關於讓兒童的水墨畫充滿生命色彩

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文作者: 曹紅芳
上傳時間:2012/1/11 11:12:00

論文代寫網:    【內容摘要】美術新课標要求培養創新型人才,要以人為本,註重學生個性的發展,農村兒童水墨畫教學要轉变傳統教學觀念與教學方法,改革水墨畫的表現形式,開發地方資源,實施創新教育。
  【關鍵詞】兒童水墨畫 創新教育 課程資源開發
  中國畫是中華民族優秀的傳統文化,源遠流長,博大精深。讓學生從小接觸、学習中國畫,有利於培養學生對中國畫的熱愛之情和中國畫的傳承和發展。小學生對中國畫的學習是感興趣的,但對於繁雜的笔墨技法較為畏懼,要帮助初學的小學生克服畏難情緒,興趣盎然地用中國畫形式表情達意,就必須擯棄機械地講解筆墨技巧,機械地傳授中國画表現程式。
  在新的教學改革浪潮中,以人为本的多元化教學已逐漸被廣大教育工作者重新審視,對其註入了新的意義。“美術教育為什么要強調以人為本?”,“為什麽學了美術人格還沒有健全?”,“美術教育的人本化體現在哪些方面?”,“怎樣看待教學工作?”這是浦江縣職技校副校長於民老師的提出的四個問題。
  我們應以激发小學生的學習興趣,樂趣為关鍵,在遊戲、活動中感悟,從“無法”走向“有法”,在不自覺中掌握中國畫的筆墨技巧,激發學生熱愛民族藝術的情感。還應充分挖掘祖國民族文化,應該營造重人本、強文化,具活力的歡樂學習的教育理念,努力探索適合學生水墨畫學習的策略。
  一、兒童水墨畫的美術課堂教學
  任何形式的美術教學都要以“學生”為本,那就意味著要以學生的認知、技能、心理需要、興趣愛好等為基本要素来實施教學和研究。教師的教學語言以及教學環節的設計等等都是激發學生學習愛好的重要手段。如:在畫《漂亮的花兒》時,用毛筆的中鋒、側鋒畫花芯、花瓣時,可以說:筆寶寶睡覺了,把头(筆鋒)睡在小枕頭(花芯 )上去等等。小朋友就感到很有趣,又輕易理解了側鋒用筆的方法,成功的體驗激發着學生強烈的作畫欲望和愛好。
  又如《水墨鴨子》的流程設計:
  (一)创設情境,喚發情趣。課前談話,做 “一對一”的遊戲。
  (二)活動游戲,激發思維。
  活動1:看水墨動画。
  活動2:說感受並揭題:和我們以前看到的動畫片有什麽不一樣……板書:水墨(一位特級教師提出,一堂好課的標準,就是要做到“四小”即“小眼發光、小臉通紅、小手直舉、小口常開 ”。怎樣讓學生做到这“四小”呢?“興趣是最好的老師”)。
  活動3:動手操作。1.要求:請放開膽子,在宣紙上自由的畫上一些点和線,並註意觀察水墨在生宣紙上的變化。2.說感受。
  活動4:示範:“老師也很想來畫一畫,给我一點掌聲好嗎?”對,鸭子。今天我們就來畫水墨鸭子。”板書:鴨子(新課標更註重美術的人文性,美術课堂不再是知識灌輸的過程,它是生動活潑的,是有滋有味的。這個環節,讓学生經歷一個“塗鴉—感悟——體會—再實踐”切身感受水墨特點的過程,以趣為手段培養學生的美術向往,努力讓美術成為賞心悅目的享受,最關鍵的是實現了師生與文本的共同對話,非常自然,和諧。)
  (三)結構引導
  活動1:欣賞造型。“誰來說說你從哪裏就一眼看出是鴨子了?”“不錯,那就是鴨子的特點,那它的身子是什麽樣子的呢?頭?還看見過其他樣子的嗎?”要求:你要找到一只自己最喜歡的鴨子,說一說它的樣子。造型:頭、身子很大、當作了人來畫畫、给它們穿上了衣服、動作、神情,吃食物很開心的样子,玩遊戲很快樂,找食物很專心……色彩很亮、很黑、很灰……情景。想告訴我们什麽,帶給你什麽感受,你想畫一只什麽樣的鴨子。
  活動2:想象装飾鴨子。“剛才看了這麽多的鴨子形象了,能把老師的鸭子裝飾一下嗎?”還可以發生很多的變化。來看一看。
  (四)練習畫鴨子。作業要求:用水墨的形式表現自己最喜愛的鸭子,依據自己收集的圖片或心中的鴨子形象進行大膽自由地造型表現。老師緊緊抓住“你要找到一只自己最喜歡的鴨子,并把他的樣子來說一說”做足功夫。一石激起千層浪,學生說“頭很大、穿著衣服、身子很大、顏色很亮、找食物很专心……”接著又以“你來畫的話,你想畫一只什麽樣的鸭子呢?”為思維發散點展開想象,学生異常激動,浮想聯翩,就好像把整個課堂帶到了想象中的童話世界裏一樣。這樣深入塑造了鴨子的形象,充分培養了學生的想象思維,這時候老師就開始說明作業要求,學生在激情充沛中開始表達自己的美術語言。
  (五)講評:即时用展板把學生的作品進行展示,讓学生自評、互評,進一步開拓學生思維。縱觀整堂課,基本實現了“美術課堂快乐成長”的教學思想,基本實現了“大道無痕”,“大愛無痕” 的“無墻”教育理念。我們怎能不喜歡這樣本真的課!怎能不喜歡這樣走進学生生活和想象心靈的課呢。
  二、課堂教學的內容整合
  新課標著眼于現代社會生活與學生學習生活貼近的教學要求,但教材是普遍意義上的思想體現,一種整體化的導向,它不能很好的著眼於每一個地區、學校、班級。教师必須努力開發美術課程資源,凭借教材的優勢,開展豐富多彩的兒童水墨畫課堂實踐活動,达到教師、學生和教材的相互關系的最優化,充分使兒童水墨畫課堂達到美術教学和學生學習的兩個“本位”的高度。這也是課堂教學設計藝術创造性的教育功能美。如可以把書上的內容作為欣赏內容,挑選學生熟悉又感興趣的事物來作为學生的練習題材。這一點可以從学校的特色美學教育中得到啟发,一個學校以“繩子”作為学生手工的材料,就有各種各樣的“繩子”的手工制作出現在這个校園的各個角落;以“稻草”为學校的創作素材,就會有各種各樣的“稻草人”、“稻草玩具”、“稻草動物”、“稻草籃子”等等,一個個,一堆堆,置放在學校相應的地方;以“泥巴”為材料來追求一種藝術美的創造,“長城”的創造就出來了……可以說,特色就是这樣出來的。學校特色如此,美術教師的成功如此,兒童水墨畫的教學也是如此。從一個“点”出發,帶動學校“面”的发展。
  三、課外美術活动
  新課標要求我們開發教學資源,註重美術课程與學生生活經驗的聯系,提倡引導學生把美術学習與其他學科的學習以及生活經驗、周圍環境相聯系,鼓励教師積極開發當地的美術課程資源。農村學校的孩子的见識較少,對外部世界了解不多,老師要細心觀察,以學生的自身水平為本,去挖掘,填充教育教學內容,使學生在“丰厚的資源文本”中得到全方位的碰撞,並拓展學生的創造性思维。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com

  1.生活味
  美術教師可以組織一些和教材相對應的課外活動,活動過程、內容樸素,實在,贴近學生生活(在大自然中,親身體驗觀察自然界中藍天白雲、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等等各種形態、色彩的景象,感受、發現其中的漂亮)。
  如在教學《有形的世界》一課時,有位老師就讓学生走出教室,來寫生校園內各類普通的房子,在寫生中引導觀察,並要求學生用減法方式減去不入畫的部分,補充一部分,使構圖完美、意境更充實。要學生用誇張变形的手法表現高的更高、矮的更矮。然後再根據主觀感受用水墨畫的形式來表現情趣,加強藝術的感染力。那這樣的教學之後跟進兒童水墨畫教學,無非是在美術課堂上給他們提供了一個更好的作畫資源和素材了。其實這些東西就在他們身邊,只是他們從來不會去好好的註意,更不用說好好的去作畫了。
  2.鄉土味
  兒童的美術学習不是為了讓每一個孩子都成為畫家,而更重要的是要讓每一个孩子都受到良好的藝術熏陶和渲染,讓他們在藝術的殿堂裏徜徉時能夠體現自己的價值,從而提升孩子的素養、氣質、能力、道德等等。  我們應該讓學生的兒童水墨畫表現突顯“鄉土情、人文情”。 如本校的兒童水墨画學習中就有一塊“愛家鄉、畫家鄉”的主題活動。活動主要是通過學生對家鄉山水、人文景觀的觀察、寫生、感受來讓孩子進行兒童水墨畫的创作。這兩張就是“印象家鄉” 的學生作品。它就是平時的水墨畫教學中通過“爱家鄉,畫家鄉”活動機制形成的一張作品。
  3.時代風貌
  每一個時代,每一個階段都會有不同的美術內容和藝術表现。我們的美術教育教學必須適應時代要求,展現時代風貌。因此,在追求本土特色的同时,我們也要讓我們的孩子聞到时代氣息。如:浦江書畫节、紹興的“三月三文化节”等文化氛圍有著濃烈的時代性。本校的美術老師的一次“紹興书畫節”之行的活動,引起了很大的反響。本人還把活動的圖片都放到學校的電子大屏幕上循環播放,全校的學生都能享受到和畫面中的同學一樣快樂,羨慕的目光一下子就聚集到一起了。
  又如:以“迎奧運”為題材的兒童水墨画比賽活動現場。身邊有很多有關于“迎奧運”的資源可以供學生參考,學生完全可以利用自身的知識水平、技能層次来進行類似題材的創作。这些就是學生自我創作的比賽現場,可見,很多學生都是興趣盎然的。
  4.競争味
  李力加教授說過,在平時的教育實踐中,給學生創設一切可表達和展示才能的機会,讓他們通過活動產生強烈的成功感並樹立自信心,讓活動成為一種蕩漾著激情和人性的活動,一種能充分體現自身的存在與價值的过程,也是一種發掘本性的教學機制。如利用學校各個活動室,走道、卧室、飯廳等的墻壁布置展示學生的作品。組織學生參與廣场文化和社區活動,在现場作畫過程中體驗一種成功感和自豪感。為學生舉辦各种畫展,參加各種繪畫比賽。
  著名優秀教师李正火也說過,教学就像孕育生命一樣是一個孕育的過程。這些活動就是母體,學生就是胚胎。活动中,讓學生充分展示自己的才能,讓學生在欣賞作品中有啟示,就是促進學生個性化、社會化的成長,更孕育一种競爭意識。不僅僅是美術學習,而是一種心理的、生理的要求,提升學生向更高的方向攀登,讓這種竞爭意識深入學生的心中,只有這樣,才能讓孩子的熱情持續,讓孩子的學習持續,让孩子的主動性持續,個性和本性得到了完美的平衡。
  藝術不僅是情感的表達,也是對人類情感的滋養。“以人為本”的顯示關註與飽含情感的終極關懷,是藝術的應有之义。“在浮躁喧鬧的氛圍中,能夠沈下心來,潛心研究‘情感’的藝術,是真正的時尚。
  無論是課堂還是活動,儿童的水墨畫學習都應該是灵動的,充滿生命力的。因此,從事藝術不僅僅是選擇了一个飯碗,更要有對人,對自身,對整個人類的一種“慈悲”的情懷。我們應該在我們的教學中,打造一堂無墻的灵性課堂。
  
  

參考文獻


  (1)《美術課程新課標》
  (2) 李正火 《文瀾新月》

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