對於中專美術素描教學實踐研討

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文標簽:美術教育論文 素描論文
論文作者: 周靜
上傳時間:2012/4/1 10:55:00

論文網: 摘 要:素描教学是美術造型的基礎,國畫、水粉等更上層次的美術教學,首先要实現素描教學的成功。學生素描水平的高低,直接影響到學生的想象能力、造型能力、創造能力等空間思維能力的提高,以及創作藝術品质量的高低。因此,在美術課教学中,素描教學至關重要。針对中專美術課素描教學這个特殊階段,筆者認為,搞好素描教学,教師要註重調動學生的素描學習興趣,開展學習方法的指導,運用多種教學方法,達到提高素描教學效果的目的。
关鍵詞:美術 素描教學 教學方法
    素描教學是美術教育中的一個重要內容。素描歷來是被作為“造型的精髓”、“绘畫的根基”。在中專的素描教学實踐中,筆者以為,搞好素描教學必須從以下四個方面進行。
    一、積極调動學生學習興趣,找到每個学生學習素描的切入點
    興趣是最好的老师。在素描訓練過程中,構圖、形體、結構、明暗、质感、空間感等是這门課的主要訓練內容。素描這門課課時較長,易枯燥,需要長期的反復訓練。但素描需要人真情實感的投入,只有真誠的熱愛,才能觸摸到藝術的靈魂進而迸發智慧的光芒。如何調動學生學習美術的興趣呢?首先,開展作品欣賞教學。我們组織了優秀作品欣賞,特別是西方文藝復興以来各種優秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中,有同学問:“為什麽這些素描作品有些看起來很簡單,但是卻作為艺術品流傳呢?”我抓住這個契機,對同學講述自己對素描的認識:
    1.藝術家的素描往往是為創作服務的。在生活中有了认識,隨之即興一勾,看起來雖簡單,實質是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個認為很能代表聖母形象的青年婦女,恰巧手邊又沒有紙,就将其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神,正是對生活的真正熱愛與細心觀察、勤奮實踐的結果。
    2.素描藝術作為一門獨立的畫科,體現了畫家不同的修養、氣質。欣賞不同時期、不同画家的作品,沒有千人一面的現象,好的素描作品都有獨特的個性風格。比如,達芬奇的縝密細致,拉裴尔的優雅抒情,米開朗基羅的強悍以及強烈的生命张力,魯本斯的性感,安格尔的含蓄、簡潔及質感的表現,凡高澎湃的激情,毕加索旺盛的創造性等等。這些個性鮮明畫家的素描作品,一方面體现了他們的精神風貌,另一方面也展現了素描藝術所特有的魅力。通过欣賞教學,學生產生了濃厚的興趣,紛紛躍躍欲試。其次,進行教師即興作品展示和示範。要使得學生產生興趣,作為教师也要進入“狀態”。這對教师提出了較高的要求:一是要对藝術具有忘我的熱情和不斷探索的精神,這一點特別重要。二是心中要有一個至高的標準,這標準不是限制素描紙的大小、筆的種類,而是修養出的純正品味。教師較好的水平和能力,能在自己的作品中體现出來,也會激起學生學習素描的濃厚興趣。
    二、對學生進行学習方法的指導,提高學生的素描认識水平
    一張畫是反映作者作畫時思維活动的過程、心理活動的過程、道德認識的提高过程。緊扣這些過程的每個环節,是指導繪畫的關鍵。在學生作畫的訓練中,常常不自覺地用自己固有的思維方法學習,錯誤、混亂地表現對象,並麻木地進行下去,這一恶性循環的癥狀在哪裏呢?其根本原因,就是對對象沒有整體深入的認識、理解及全面的分析與把握。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 沒有對感受到的第一印象进行追蹤和提煉。而只憑臆造,概念、機械地表現對象。對此問題,教師不能采用单純地糾正、修改畫面的方法,而應由表及裏地引導學生去正確把握自己的思維方法,達到教學目的。比如:當發現學生的形不準時,不是直接指出,而是由學生談談作畫时怎麽想、怎麽看和怎麽畫,啟發學生回顧作畫過程中的每一個思維環節,針對問題出現的原因,建立起學生正确的認識方法,給予學生相应的畫面方法上的微觀指導,使學生学會運用思維的方式去學习並指導自己的藝術實踐。这樣,學生就會少犯或不犯類似的錯誤。
    三、采用多種訓練手段,使他們掌握正確的表現方法
    1.素描因素分析法。首先,对學生在素描訓練中遇到的各種因素如:形體、結構、透視、空间、色調,明暗等基本概念逐一進行理論的講解,进一步使學生認識到各種因素間相互聯系和所處的主次地位。如形體、結構等是物體內部最重要的方面,內在的結構形成了外在的形,形體與結構是不可分割的,是我們學習造型的關鍵,而色調、明暗等因素在我們觀察物體時是生动的、豐富的,都是人憑直观感覺它們在光的作用下,起到增强形體感、質感和空間感的作用。让學生在思維上明確建立諸因素的基本概念,理解它們之間的相互關系,使之具備思維上的概括能力。
    2.移位、組合教學法。如改變光源的方向、物體的轉向與移位、平面切割、触摸物體等,使學生对物象作全方位的觀察、剖析,從中獲取直觀感受,以開拓原有的思維空間,達到对物象由表及裏的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教学法是打破傳統素描教學方法新的教學嘗試。傳統的方法是擺好實物的寫生,有著或多或少的被動因素。教學中,我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物,要求學生在想象中對它們進行重新移位組合,運用構圖的形式規律,表達出一定的藝術情趣。在具體作畫中,學生只能憑借眼前的實物獲取一定的藝術信息,在沈思默想中形成有結構的意向,即創作構成有意識的主體空间。學生根據思維中形成的有結構的意象,運用具體的方法进行表現,在線條的使用和明暗色調的設計上具有鮮明的個性和強烈的情感。學生在這種具有藝術情趣的體驗中,能更好地保持學習素描的興趣。
    四、開展多種評价方法,鞏固學生學習成果
    1.教師激勵性評價。“與君一席話,勝讀十年书”——這正是教師的真正价值,也體現出教師在素描教學中評價所起的作用。在這個意義上,作為學生也迫切需要教師藝術觀點明晰、修養深厚,既有獨到見解、技法高超,又含兼容氣度的好教師的及時的激勵性評價。
    2.学生自我評價。學生自我評價过程是認識思維提高的過程。这一個過程的客觀與否,直接涉及到學生是否能夠有長足的進步。同時,這也是一個學生自我“领悟”?到“藝術真諦”的过程。這種領悟多次地、不規律的到來,就會使學生對藝术本質的了解不斷深化,學習效果事半功倍。“領悟”不是教師所能給予或替代的,而是學生自我努力、不斷進行自我評價,藝術修養不斷提高、人生境界不斷升华的結果。
    3.互相評价與他人評價。通過校園系列匯展汇看制度的正常建立,定期組织班級之間、不同專業之間的匯看匯展,同學之间的互相評價,教師及時點評,既可增進濃厚的學習氛圍,又可虛心聽取他人的評價,進行深刻的藝術反思,從而更好地進行素描訓練。
    總之,中专學生是—個特殊的學生群體,中專素描教學是一個特殊的素描教學階段,把握素描的技能和教學方向,優化教學的內容,秉承對學生負責的原則,因材施教,讓學生的認知水平和審美水平逐步提高,創造能力有所突破,這樣,也就成功實現了中專美術课中素描教學的真正意義。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com
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