談怎樣做好新課程標準下的美術教學

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文標簽:美術教育論文
論文作者: 嶽清海
上傳時間:2012/8/5 10:55:00

    小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架,从全新的角度,按學習方式把美术課程分為“造型、表現”、“設計、應用”、“欣賞、評述”、“綜合、探索”四大學習领域。造型表現、設計应用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現,大膽設计創造,外化自己的認识和情感;欣賞評述則傾向於內化為文化品位和素质品質;綜合探索則强調通過綜合性美術活動的體驗學習,引導學生主動探求、研究創造,運用綜合性知識技能去制作、表現和展示,喚起學生對未知領域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中,我們可以看出,不論是外化能力、內化品質,還是探索未知、体驗成功與情感,新課标賦予了新教材很多新的學習方式。那麽,美術教師作為學生的組织者和管理者,如何在新的課程改革教學活動中,讓全體學生生動、活潑、主動地發展,成為有健全人格、有創新精神的合格人才呢?通過近年來的實踐與探索,下面我談談自己在教學中的一些做法和體會。
    一、技法課上擺脫“像”
    傳統的技法課主张你這幅畫畫得好不好、畫得像不像。如果一堂課上下來,學生一個都畫得不好,一個都畫得不像,那麽,這堂課就是失敗。如今,我們要擺脫這種壞習惯,應該更明確地認識到讓学生學習美術不是讓每一位學生將来都成為畫家,而是在美的熏陶下得到更滋潤的發展。如學生在学習美術教材第七冊《水墨遊戲——鳥》一課時,在講解鳥的頭部和身體形狀時,要求學生畫出不同鳥頭和身體,要求後一位學生畫得不能重復前一位學生的形状,逼著學生求新求異,再让學生對不同的鳥頭和身體進行比较。本來,只要求學生掌握鳥的特征,通過這一活動,激活了學生的創新思維,有益於課堂教學。所以,教師要盡可能采用多種方式,如想象、聯想等,打破學生的習慣性思維,促使學生进行創新思維,從而擺脫傳統技法課的“像”。
    二、創作課上突出“變”
    在美術教學中,教師也明白让學生發揮想象、創作出優秀的作品的重要性,可是實際運用中往往會碰到比較困難的问題。如遇到有的學生根本想不出,無論你如何地去進行鋪設讓他想象,他還是“紋絲不動”;又如,遇到有的學生他想創造出立意的作品,可是他畫不出、表達不出。以前對於這些學生,教師們就會随之任之,這樣就把學生的想象力給扼殺了。現在我們不一定非要讓學生創造出與眾不同的作品,可以采取把好的作品進行改一改、變一變,這樣同样是一種想象、一種創作。如在教美術教材第六冊《彩墨遊戲》時可以把書中的範畫進行修改,把大點改成小點,把色彩变一變,暖調變成冷調,冷調變成暖調等等,從而使學生體會到通過想象得到一幅滿意的作品,同樣也培养了學生的想象力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、工藝課上要“超越”
    小學工藝教學對材料準備的依賴性很強,也就是說,工藝教學的效果在很大程度上受制於教師和學生准備的材料,如果沒有材料,工藝课的教學就成了“無米之炊”。要解決這些問題,我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進行的:让學生準備一只“百寶箱”,專門收集各類材料,可以是一些廢舊材料,比如各類塑料瓶、化妝品瓶(盒)、糖紙、舊筆桿等等,也可以是一些自己喜歡的小材料(比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等),這只“百寶箱”就是學生進行工藝創作的源泉。在教師指導學生完成工藝作品制作的整個過程中,除了教會學生一些基本的制作技巧,還有比制作更重要的內容,那就是超越作品的人的因素,即教師在指導學生的過程中,從開始设計到制作,以及完成作品以後的整個過程,都要引導學生以自己的熱情、個人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中,而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“绕過”,讓學生有更多的時間表達自己的想法,体會材料與作品的關系,從而更深入地理解作品,讓材料發揮超越材料自身的作用。例如教學美術教材第十冊《衣架的聯想》時,我要求學生充分发揮想象,超越自我,按自己的喜好進行制作。我講完之後,學生拿出“百寶箱”開始制作,“百寶箱”中无奇不有,有的學生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托车,過一會兒又把它變成了一門大炮;有的用扣子、小梳子做成蜻蜓,一會兒又變成蝴蝶;還有利用三角尺、鉛笔做成飛機再變成手槍……他們完全擺脫了制作技巧,取得了意想不到的效果,實現了“超越”。
    四、欣賞課上要引入“多媒體”
    傳統的美術欣賞課是語言、文字、實物及掛圖媒體的傳播,即“教師+課本+黑板+掛圖+實物”,學生對所學的欣賞知識难以消化。而現代化教育手段的運用,無疑為美術欣賞課打了一剂“催化劑”,使學生所學的知識很快得以消化,而且大大加強了課堂容量。使美術課成為“老師+課本+黑板+挂圖+實物+現代教學媒體”,這样就為枯燥無味的欣賞課註入了活力,學生的興趣被激發,而且大大節約了時間。例如美術課本第十二冊《裝飾畫》,傳統美術課最多只擁有幾幅掛圖,學生往往不專心,而且一節課很難讲完。而我課前先用攝像機去農村中摄錄了一些農戶家大门上的門神、家中的一些財神、和一些有關年畫的錄像做成美術課件,課堂上来展示給學生們看,並讓同學们相互討論,學生對民间年畫知識很快得以理解消化,而且一課時順利完成了。
    總之,在美術課堂教學中,教師應根據學習內容、學習任務的性質、學生的年齡特點、個性的變化,灵活運用、優化組織教學形式。只要我們不斷更新觀念、大膽創新、積極探索,就一定會把美术教學工作推上一個新的高度。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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