關於立體教學,讓美術課豐富生動起來

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文標簽:美術教育論文
論文作者: 顏琴
上傳時間:2012/8/13 8:55:00

摘 要:美术是“綜合、探索”學習領域的教学,要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科的聯系。美術教學要打破單一的美術模式,把各學科知識滲透到美術課中運用發揮,才能提高教學的艺術效果。
關鍵詞:新課標 立體教學 美術教學 生动
    我參加工作十幾年來,一直擔任兼職的美術教學工作。剛開始時豪情万丈,希望自己能教出一個個“小畫家”,因此在課堂上不遗余力地講該怎樣構圖、該怎樣上色,讓學生一遍遍地練習——只註重了美術專業知识的傳授,而忽略了美術教學的真正目的。有些學生對繪画不感興趣,對待作業更是不认真,隨便畫幾個就可以了;有的學生還算有些興趣,但只能照着教材臨摹,自己什麽都畫不出來,更談不上創作。
    後來隨著工作经驗的不斷積累,我认識到美術教學並不是单一的傳授美術專業知識,而是要让學生先知道什麽是美。學生只有感受到了美,體會到了美,理解了美,才能創造美。《美術新課程標準》打破了传統美術教學的知識框架,從全新的角度,強調參與合作,強調情感體驗,要求我們培養學生的創新精神和實踐能力。這種教学方法不僅加大了學生感知美、理解美的廣度和深度,而且提高了學生學習美術的興趣,使美術教學也變得輕松起來。
    一、美術課中語文知識的滲透
    我在美術教學的同時一直擔任語文教學工作。我覺得語文知識的許多內容和美術都是相通的,特別是低年級表現得更為明顯。小學低年級的課文大多生動活潑、語言鮮明,大千世界、社會生活等,只要是學生感興趣的事物都可以通過語言或畫面展示出來。學生可展開想像的翅膀,先用語言描绘出畫面,再用筆畫出來。如在教學《春天在哪裏》這一課時,我讓學生說說自己看见的春天是什麽樣子的。學生紛紛舉手發言,有的說在樹枝上,葉子發芽了;有的說在小溪裏,冰雪融化了;有的說在草地上,小草探出了頭;有的說在天空,燕子回來了……我就讓他們畫出來。這堂課我並沒有過多地講應該畫些什麽、畫面該怎樣安排、顏色該怎樣處理,可學生都畫得非常好,把自己心裏的春天描繪了出來。對于平時不喜歡畫畫的學生,也可以利用他對語文或其他課程的興趣來引導。
    二、德育教育在美術教學中的滲透
    對学生的思想道德教育是每個教師的核心工作,無論是在課堂上還是在課後都尤其重要。新一輪的課程改革,提出了以人为本的教學理念,提倡把教育從過去的小課堂提高到一個大教育的環境中來考慮。
因此美术作為一種提高學生人文素養的手段,作為一個健康的人在整體成長過程中各方面能力協調發展的平臺,應當發揮重要作用。小學的思想道德建設,不僅仅是品德課和思品老师的責任,在美術課堂中也可以進行滲透學習。在教學《生命的甘露》一課時,我讓學生了解了世界水資源的現狀,以及我國的淡水資源所面臨的問題,啟發學生用畫筆表达出自己對這一問題的想法,呼籲更多的人來關註這一問題。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com    三、自然科學知識在美術教学中的滲透
    小學科學課是引導學生認識自然、熱愛自然、改造自然,以培養學生的科学素養為核心。美術教學是引导學生認識美、發現美、創造美的學科。兩者所依賴的物質資源都是自然,由此可見,科學課和美術課也有着許多的聯系。羅丹曾說過:世上不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。在美術教學中,我們就要引導學生去尋找發現,并把我們看到的和了解到的知識有機地結合起來,從而感受大自然的美麗與神奇,以及人類的起源及發展,使科学知識和美術教學完美地結合起來,促進學生形成人文、科学的素養。
    四、心理健康知識在美術教學中的滲透
    心理健康教育課程的功能是促進個體身心健康,以個体經驗為載體,以活动為中介,使學生獲得學習、生活、社會適應與發展的技能。它是以個體的發展為基本的出發點,可以極大地調動學生學習的主動性和創造性。這些特點在美術教學中同樣體現了出來。《假如我是巨人》教育學生當自己變得强大時,不應該去欺负別人或者報復別人,而是運用自己強大的力量去做有意義的事情。《親親密密一家人》告訴學生家人的重要,即使爸媽為了學習或其他事情責怪我們,甚至打罵,都是為了我們好,不應該怨恨,而要理解父母的苦心。特別是五、六年級的學生,已经有了逆反心理,這種教育就顯得尤为重要。
    五、音樂在美術教學中的滲透
    小學美術大綱明確指出:“教师在教學過程中要充分發挥藝術教育寓教於樂、生動形象、感人的優勢。” 美術與音樂都是借助於情感對學生進行美的熏陶,優美的音樂可以激发學生的情感,給學生一個想像的空間,提高學生對美的感受力。如《我愛校园》的教學中,播放一些兒童校園歌曲,激發學生對校園的熱愛和表達的願望。教學《在草叢中》時,伴隨著優美的音樂,學生仿佛來到了田野裏,在草叢中與蝴蝶玩耍,與蚂蟻做遊戲。
    美術是“綜合、探索”學習領域的教學,要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科、美术與現實社會之間的连結點,設計出豐富多彩的“綜合、探索”領域的課程。美術教學要打破單一的美术模式,把各學科知識滲透到美術課中運用發揮,才能提高教學的藝術效果。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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