高中美術教學怎樣培養學生的創新精神和創造能力

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文標簽:美術教育論文
論文作者: 金描
上傳時間:2012/8/13 11:47:00

  高中美術課對於培養學生的創新精神具有重要作用。如何發揮好美術教学培養創新精神?主要有以下幾點:
  一、對美術教學培養創新精神有關概念的理解
  理論研究對“創新”有多種解釋:1、指一種创新精神、創新意識;2、淘汰落後的東西、創造先進的東西的過程;3、是一種心智能力,是流暢、變通和独特的思維特點外顯的能力特性;4、標誌新事物的生成。
  美術教學創新,教師要更新美術教育教學觀念,樹立培養学生具有創新人格特征的學生觀、教育觀、教學觀、質量观和評價觀,研究、探索和實施有利於培養學生創新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。
  創新精神:是不甘守舊、刻意求新、不惧艱辛、誌在變革的勇氣和毅力。
  創新能力:包括發現問題的能力、從多种角度進行思考的能力、產生新的非凡  设想的能力、善於發現和使用多種方法解決問題的能力等。
  創造能力:創造能力本質上就是人重新认識和解決問題的能力。
  二、美术教學在創新教育中的作用
  人的創新精神的造就和實踐能力的提高,是通過多方面综合培養的結果。在中學階段,美術教育教學以其多方面得天獨厚的先決條件,以其學習藝術創造與實踐為基本內容的學科特點,對培養人的創新精神和實踐能力、促进創新人格的形成有著不可替代的重要作用。
  美術教育屬於美育範疇,是美育的重要途徑之一。美育的目標是培養人感受美、認識美、創造美的能力,陶冶情操,形成完美的人格。
  美具有情感性。審美主體由於歷史的、民族的、受教育的、修養的、心態與情緒的種種差別,对美的感受、認識和創造就產生了种種區別,決定了表現美的多樣性、豐富性以及審美創造的個性化特征。
  中學生美術學習的思維特點、实踐性和物化性特點,有利於培養創新精神和實踐能力。美術學習以形象思維為主的思維特点,和創新思維與創新想象有密切關系。理論研究指出:“所謂創新思維,是學生在創新學習活動中應該具有的思維方式,包括思維的獨特性、流暢性、敏銳性等;所謂創新想象,在一定程度上是形象思維的過程,中學生的創造力更多地表现為想象,包括想象的新穎性、獨立性和豐富性等。”形象思維又是發散思維的基礎,發散思維所具有的變通性、流暢性、獨特性特征是創造力的主要組成部分。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 美術學習需要依賴並經常對這類思維进行訓練,以保證美術創作練習的完成。
  美术學習觀察、描繪、加工、創造所需的素材直接來源於自然和社會。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地設的創造物;人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智慧結晶;美好的社会萬千物質更是人類科學思維和藝术構想的產物。美術學習所接触的內容無不與汲取大自然造物的营養和人類的創新精神、創造實踐有關,因此美術學習即使對中學生抑或是學前兒童,也是一種程度不等的接受人类創新精神並在實際操作中提高實踐能力的活動。
  三、要研究美術学習中學生創造力的特点
  在美術教學中,培養中學生的創新精神和創造能力,應正確把握这一時期學生創造力的特點,才能对他們有恰到好處的學習目標預期和提出恰如其分的学習要求。中學生在美術學習中所表現出的創造力的如下特點要予以重視和研究。
  1、中学階段學生在課堂學习中的創作活動,是以學习簡單的美術創作知识和技能為前提、在類創作过程中進行的嘗試和體驗,是為培養創新精神和實踐能力打好基礎的實踐活動。學生的美術創作一般表現為偶發的聯想和大膽的想象,有時興趣所至、突發奇想,但瞬時即變,待到動手操作時,可能又改變了想法,其作品的創作完成,往往還需要教師的不斷啟發和引導。由於受學習空間和上課時間的限制,他們的習作不可能臻于完美和成熟。因此,對學生的創造力水平應有清醒客觀的認識,不能對他們的作品求全責備,更不能因此看不起他們的創作活動。
  2、學生在工藝、繪畫等創造活動中的作品,是學生个體在其自身發展中對原有自我的一次突破,其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝术勞動的滿足感、成功感和強烈的自信心,增進美術學习興趣;也能藉此積累经驗和總結教訓,這对他們現時和一生都是有益的。
  3、美術創作要求作品具有新颖性與獨特性。教師常向學生提出美术創作要求——作業不要“雷同”,但結果往往難如人意,作品大同小異是常見现象。教師為此而苦惱,以為方法不當或啟發不力。
  4、每個學生都有創造力,但其表現形式因人而異。這一點在美術教學中的事實證據不勝枚舉,無需過多說明。有關調查資料講:兒童從學前期到小學期随著年齡遞增,其創造力驟減的速度十分驚人。美術学習也有這種情況,兒童年齡越長,越不敢畫,其作品越缺乏想象力。有論者分析說:“之所以出现這種現象,是因為兒童在接受教育的過程中,不斷地被知識的经驗和規律性所束縛,逐漸丧失了其獨立思考和想象的能力。”若果真如此,“知识經驗”的增多和“規律性”的掌握,反而造成了“独立思考”和“想象”能力的喪失,那真是教育的悲哀。但如果說學生會被死記的“知識經驗”和硬灌的“規律性”所束縛,因而變成“聽話的乖孩子”,不敢或不再試圖“獨立思考”和“想象”,造成能力萎縮,倒是可以令人信服的。
  縱上所述,只有教師認真培養中學生的創新精神和创造能力,才能把握這一時期學生創造力的特點,才能對他們的學习目標預期提出恰如其分的學習要求,達到理想的效果。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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