關於美術教學對聾生進行身心康復的作用

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文標簽:美術教育論文
論文作者: 劉芳
上傳時間:2012/8/19 11:11:00

    美術學科在現代的教學中呈现出直觀性、藝術性、趣味性、綜合性的特點,使得它在聋校美術教學中所起到的作用,已經不是單一的學科教學了,而成為一門綜合性的藝術學科,並不斷地影響著聾生的心理發展情況和學習狀况。充分利用本學科的特點,帮助聾生解決實際情況,將有利於聾生向著全面、健康的方向發展。如何發揮美術教學對聾生身心康復的作用呢?以下談談我的做法:
    一、激發聾生的學習興趣
    興趣是學習的原動力。在美術教學中,教師要根據聾生的特點,精心設計,善于引導,營造寬松的學习環境。課堂教學中,可采用直觀、启發、體驗式等適合聋生特點的教學方法,讓聾生在“自主、探究、合作”的美術活動中產生學習興趣,激发創新能力,充分發展個性。
    1、以遊戲活動激發學習興趣。
    結合低年級聋生喜歡新奇、富於想象的年齡特點,可以運用各種遊戏活動開展教學。如在《奇妙的角花》這一課教學中,我用直觀的教具“萬花筒”引導聾生自主學习。聾生帶著好奇走進了萬花筒的世界,直觀感受了多姿多彩的图案造型。千變萬化的造型啟發了聋生的發散性思維,豐富了创作內容,使他們在創作動物、植物、花卉、幾何圖案的角花剪紙作品時發揮了創作潛能和個性。高年級的美術教學,我則更多的是以体驗式教學開展美術活動,讓學生在体驗的過程中發現美、創造美。如人物場景速寫課,我把課堂地點設計在室外,引導聾生觀察生活場景、交流體驗,指導聾生如何構圖、如何抓住人物动態特點以及場景表現,讓他們在體驗式美術活動中学會自主探究、自主創新,培養了創造思維和創新能力。
    2、讓聾生擁有自己的“鑰匙”。
    由于聾生的模仿能力強,創新能力稍弱,因此教師在教學中可減少不必要的示範,而要根據聾生的年齡特點、教學目標要求,精心設問,讓聾生通過思考、討論、回答問題的形式明確學習目的。教師提出的一連串問題,就好像一串“鑰匙”交給了學生,從而把自主創新的主动權交給了聾生,讓他們用“鑰匙”打開知識的大门。例如:我上聾校實驗教材第一冊《生活中的圓形物》這一課,並不是直接示範教學,而是精心設問,讓聾生思考,启發他們在身邊尋找生活中的圓形物。在老师的啟發下,聾生積極思考,发現身邊有很多的圓形物,如圓凳、手表、扣子、橡皮、圓形按鈕等。然後引導聾生回憶生活中的圓形物,如篮球、乒乓球、月亮、太陽、燈籠等。教師在一連串的設問中激活了聾生的發散性思維。教師可以用繪畫、剪贴的平面方法表現圓形物,還可以用立體的表現方法,如運用紙、膠泥、毛线等各種綜合材料,大膽創作,最後再將他們创作的圓形物組合成一幅畫或作品。在這樣的美術活動中,聾生体驗了造型美的樂趣,達到了自主探究、創新、合作的學習目的,激发了他們的學習興趣。
    二、提高聾生對美的認識
    美術教學是實施美育教育的途徑。通過引導聾生感受大自然、體驗生活、進行美術創作,提高他們對美的認識,對培養聾生的健康心理起著推動作用。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com    通過美術教學,能使聾生感受美的内涵。2006年春節聯歡晚會上,中國殘疾人藝術團表演的舞蹈《千手觀音》,以優美的肢體語言表現了藝術作品的內涵和韵律美,震撼了世界。由此可見,感受韻律美,不僅屬於健全人,也屬於有聽力障礙的聾啞人。為了幫助聾生康復身心,我根據聾生的特點,編寫了校本教材《線的律動——靜物寫生》,通過多媒體教學手段,以图文並茂的直觀教學,從舞蹈、武術、運動等藝術欣賞導入,引導聾生從舞蹈、武術、運動、體操的藝術表現中感受韻律美,如舞蹈的剛柔、武術的強弱、運動的快慢,並將这些感受與線的長短、粗細、曲直、虛實進行聯想,運用各種線的對比表現節奏和韻律,強化線的韵律美,讓聾生和健康的孩子一樣能感受韻律、表現律動美。這一課,让聾生在美術活動中自由擺設靜物組合造型,感受造型藝術的樂趣,大胆地進行線描創作,發揮創作個性,补償了聾生由於聽力障礙所造成的缺陷,達到了康復身心和開發創新思維的目的。
    三、提升聾生的語言表達能力
    每個聾生聽力損失的情況不同,有的殘余听力好些,有的差些,有的甚至完全失去聽力。他們因生理上的缺陷都很自卑,不願與人交流,時間長了將影响到他們語言能力的發展。在美术教學中,可根據聾生的個體差異和不同的發展階段,选擇適合的教學內容和訓練方式,按照聾生的身心發展規律,積極開發潜能、補償缺陷,發展聾生的語言和交往能力。
    “多看、多問、多說、多畫”是提高聾生語言表達能力的基本方法。比如我上《你能畫幾種蔬菜》這一課時,課前搜集生活中常見的蔬菜圖片讓學生欣賞,以圖提問學生:你們最喜歡什麽蔬菜?簡簡單單的提問,聾生们說了很多。有的說喜歡大白菜,有的喜歡西紅柿,還有的喜歡黃瓜、南瓜等。然後我應用多媒體輔助教学,以直觀圖提問,引導學生回答問题。聾生回答問題多采用口語、书面語形式,手語補充,這些形式的選擇應根據學生的實際情況來應用。在與聾生交談中,要註意他們在語言語法運用上的完整性和準確性。最後,讓聋生把所觀察到的形象通过繪畫表現出來。在問與答的過程中,學生一步步由“會说”、“敢說”,變成了“能說”,不斷提高語言表達能力,為他們今后走向社會與健全人溝通打下了良好的基礎。
    四、完善聾生的健全人格
    讓殘疾學生健康、快樂地成長,培養他們健全的人格,是我們特教老師的責任。在美術課教學中,我們要善於融入感教育、養成教育,加強德育滲透,創新美術教學,使美術教育成為聋生素質教育的重要环節,使美術課成為聾生愛上的課。
    例如,開展“我的爸爸媽媽”、“美麗的校園”等主題创作,引導聾生在美術作品中表達對父母養育之恩的感恩情懷,在美術教學中強化愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛生活、愛勞動、愛生命的意識。我還通過組織學生看畫展和參加美術創作活動,引導聾生欣賞優秀作品,開展具有豐富思想品德内涵的主題創作。
    美術教學作為一門學科,不僅能讓聾生學到專業知識技能,在健全人格方面也能起到非常重要的康復作用。我們每位老師都要在發揮學科特點的基礎上,把創新教學理念放在首位,提高教與學的效率,真正實現學科的教育價值,為聾生的身心健康提供最大的幫助。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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