數字化音樂環境中的高校視唱練耳教學

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:音樂教育論文
論文作者: 佚名
上傳時間:2005/12/21 14:58:00

  【內容摘要】 隨著時代的發展,以計算機技術為核心的現代教育技术對音樂教育產生的巨大影響已經滲透到音樂教學的各個領域。發展數字音樂制作技術和在高校視唱練耳課程教學中運用計算機多媒體系統的教學新模式,已成為21世紀高校音樂基礎課發展的重要環節。數字化音樂環境的不斷完善即為高校音樂基礎課教學的改革带來了機遇,同時也對視唱練耳課程教學提出了新的要求。教師自身的素質面臨著前所未有的挑戰。本文探討數字音樂制作技術和多媒體系統的應用對高校視唱練耳课程教學質量的提高作用,以及對高素質音樂人才的培養的意義。
  
   【關鍵詞】 數字化音樂環境 數字音樂制作技術 多媒體系統 應用 高校 視唱練耳教學
  
   當新世紀到來的時候,我們發現,歷史賦予了中國高校音樂教育新的發展契機。近年來,隨著計算機技術的發展,電腦進入了千家萬戶,於此同時互聯網的高速发展使得全世界利用電腦、互聯網進行工作、交流、學習研究的人數不斷增長。人们更方便、快捷地利用電脑從國際互聯網上查詢信息、收集資料、進行知識交流。人们的生活、工作與學習的方式正在發生歷史性的變化!此時,高校音樂教育必須抓住機遇,利用科技迅速調整相關課程教學模式,將伴隨著計算機發展而逐步成熟的計算機音樂制作技術和多媒體系統引入教學中,改進教學模式,提高教學效率。它們的應用不仅關系著我國高等音樂教育事业的發展,而且培養出來的人才還將直接影響到我國基礎音樂教育模式的發展和人才素質的提高,甚至對我国音樂教育思維也將产生根本的改變。
  
   一、數字化音樂環境中需要教學新模式
   計算機音樂制作技術和多媒體系統是科技發展的結晶,也是數字化音樂環境不可缺少的技術和硬件支持。計算機音樂制作技術指利用相关硬件和軟件對音樂信息進行編輯和整理的技術。多媒體系統包括計算機本身機體和外接設備如:聲卡、合成器(或MIDI鍵盤)、音頻制作軟件、音源、調音臺、數碼錄音機和MIDI連接線 、投影儀等。計算機可以將來源於音源的信息進行適當處理並轉化為數字信息存入硬盤, 然後用制作軟件對每個軌道的音乐進行節奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編辑處理,再通過音源、调音臺、數碼錄音機將數字信息轉化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載体。
   計算機音樂制作技術在中國已經為广大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因為其有多方面的應用,在現代音樂制作上,它的地位已不可取代,不論是影視舞臺音樂還是廣告音樂,計算機音樂事實上占据了主要地位。 其優勢在於:易修改性,具有傳統樂器及樂隊無法達到的声效,具有優良的音質和寬動態等特點。數字化音樂環境及計算机音樂隨著計算機和英特網的发展而產生,我們認識到,它們還可以應用於音樂教學中。通过相關軟件的支持(如:CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0\2.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等)利用相關設備器材學習作曲、和聲、視唱練耳、制作打印乐譜。可以制作各類型音樂,具有即時修改各項內容的功能。當現代科技擺在我們面前时,我們是否應改變自己的教學模式和思路呢?在教學中我們即時可以听到所需音響效果,是否比空洞的紙上談兵先進呢?“技術就是生產力” ,充分利用計算机音樂制作技術和多媒體系統革新高校基礎課教學新模式,勢必為高校音樂教學帶來新的技术革命。
   二、高校視唱練耳教學如何適應數字化音樂環境的發展
   1, 傳統教學模式與當代数字化音樂環境
   傳统的視唱練耳教學是對所有學习音樂的學生及音樂工作者的基本音樂能力訓練。但是,在教學中一直困擾著教師是:怎樣合理安排教學結构?運用什麽手段?如何獲得最佳的教學效果?如何把基本能力與音乐實踐相結合?等問題。長期以来,由於受教學條件的限制和传統教學模式的影響,高校視唱练耳課程教學成效不明顯。隨著時代的發展,當代數字化音樂環境中音樂文化呈現出的多元性和學生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學習環境中,课堂音響來源多為鋼琴音色,傳統的单一鋼琴音色及單純的聽覺技術訓練已不能滿足他們日益增長的需求。这就造成了一系列的惡性循环——教學進度遲緩、學生學習被動,使教學效果、考试成績、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其为打擊樂器使用的練耳訓練已遠遠不能適應日益發展的音乐文化。通過廣播、電視等媒體或通过磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現象往往會使他們迷失。摆在他們面前的音樂千变萬化,數字化程度太高!從音色上來講有:弦樂音色、木管銅管音色、打擊乐音色、電子樂器音色、合成音色;從節奏上来講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等;從音樂風格來講有:古典、民謠、鄉村、爵士、藍草、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。在如此豐富多彩的音樂現象面前,他們不知道自己的聽覺究盡应該如何來適應數字化音樂環境。
   學生面前的困惑實際上反映的就是傳統模式教學與當代音樂環境脫節的現实。如今隨著高級音色采樣技術和電子合成技術的高度發展,電子樂器的逐步完善,以及計算機音樂制作技術和電腦多媒體系統的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學模式,拓展教學內容成為可能。利用計算機音樂制作技術和多媒體系統提高視唱練耳教學質量已成為現實,將它們結合運用到教學中完全可以幫助學生在課堂训練中即與當代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現場改編能力足以使教師的備课思維得到最大限度的发揮,教學的內容空間得到极至擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點,交互性有利於激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。由於人們對事物的感知可以通過多感官進行,而用多媒體表達的信息就是一個有機的整体。在計算機上通過多媒體技術模擬某些現象的發生或再現時,可提供豐富的感性材料,能讓學生的認知過程更接近自然和科學。在計算機音樂制作技術和多媒體系統運用的數字化環境中,視唱練耳教學極大地增強了教學內容的表現形式。
  
   2, 數字化教學手段與教學效果
   將计算機音樂制作技術和多媒體系統嚴肅地應用到高校視唱練耳教學中,已漸漸成为當代高校視唱練耳教师必須掌握的現代教學手段之一。它一方面有效地豐富了傳統聽觉訓練;另一方面縮短了学生與實際作品之間的距离,改善了傳統視唱練耳教學處于單一音響狀態,聽覺材料有限和風格單一的狀況,并且對其它音樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。
   在視唱練耳教學中,視唱與聽音訓練是必不可少的重要內容,在以鋼琴為教具進行此項教学時,教師一定會遇到訓練音色單一,要不斷反復彈奏,無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統制作好訓練內容如:不同音色音程、和弦、旋律、節奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統對視唱曲與練耳內容進行編程、自動播放,從而使教師在集體訓練时得以到學生中去進行近距離輔导。同時,在視唱訓練时更可以減輕教師不停伴奏範唱的辛勞,因為制作合成的內容,音高節奏準確,可以任意逐小節,逐句隨教師意願及學生熟練程度播放,其速度、音調和示範音色均可隨機变化。只要合理運用系統的编程功能,教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力,同时取得很高的效率和質量。以視唱伴奏為例,教師在若幹視唱曲目中挑出部分曲目,課前制作好音樂伴奏,其中即可靈活運用除鋼琴之外的数百種音色,還可以運用不同風格的打擊樂器,穿插不同類型節奏,讓學生體會到不同的音色和伴奏風格。為學生以後參加各類型演唱、演奏、合奏、協奏打下良好的聽覺基礎。在制作的音樂伴奏下,一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際的音樂作品中來,同時對不同聲部可以從整體音樂結構中剝離出来,讓學生對每個聲部有清晰聽辨,這樣的聽覺訓練即可以從整體到局部,又可以從局部到整體。另一方面學生所获得的是從音色、節奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應多元化的音樂发展,並且將拓寬他們的知識面和增強社會竟争力。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現代節奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音樂要素乃至整體音乐作品的吸取。通過使用新的數字化音樂技術手段,新的音色,目的在於拉近學生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎課的目的是什麽?過去由於設備的落後,多著重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的数字化音樂手段,有高科技色備和軟件所提供的大信息量,使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化节奏感等音樂本質的訓練。
   素有“音樂靈魂”之稱的節奏在視唱練耳教學的训練過程中占有相當的比重,也是最具有訓練難度的。因为節奏訓練要求精確性的掌握和不同風格的把握。電腦音樂系統內具備全人類發明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果,統稱“鼓機”功能。它不僅音色逼真,而且表現力度具有手感,從全套爵士鼓到木魚,從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節奏型,可以即時播放,又可以根據教學要求即時改變速度、力度,與傳統日常節奏訓练時教師用跺腳拍掌、用嘴幹喊“噠噠噠”進行教學相比,不可同日而語,其效果和效率有天壤之別,。
  
   3、優秀輔助教學软件的應用
   合理運用優秀的教學軟件進行教學也將極大地提高教學效率。澳大利亚RISING公司以其优秀的《Auralia》進入视唱練耳軟件領域。《Auralia》包含26課分屬于4個主要課題:音程和音階,和弦,節奏,音高和旋律。①音程與音階中包括:音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復雜的音階、復雜的音階視唱。②和弦部分包括:終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進行的聽辨、復雜進行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進行的聽辨。③節奏部分包括:拍號的聽辨、節奏的听寫、基本節奏型的聽辨、基本節奏型的聽寫、節奏模仿、節奏風格的聽辨。④音高和旋律部分包括:對位視唱、旋律聽写、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別,有大量的習題供選擇,並伴隨正確答案。
   《Auralia》提供了大量在線幫助,每一課都有相關的理論背景和交互式教程,以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇,雖然不能增加新的課題,但是可以加進新的和弦類型,編輯現有的和弦類型,改變某些術語。用它作測驗非常簡單。可以從菜單進入,讓學習者为一次測驗命名,決定哪一個課題和級別,题目的數量和允許出錯的次數。學生登錄以後程序就會通知他有一個測驗,讓其選擇題目同時顯示其過去的測驗成績。有的学生更希望能夠增加課题。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳听覺訓練教室中《Auralia》也能夠連成大的網絡,供更多學生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件,適用於多種程度的學生。它提供了交互式的学習環境,學生在軟件的輔助下學習基本的視唱練耳課程,软件能夠對學生的練習給以評判。据悉中音公司已完成該軟件的漢化工作,這無疑對其推廣和應用起很大幫助。
   《EarMaster Professional》(可譯為“練耳大師”)是另一款交互式多媒體聽覺訓練教學軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質及音高聽辨;原位與轉位和弦的音高聽辨;長短不一、風格各異的四聲部和聲進行听辨;數十種調式音階的類型及音高聽辨;十多種拍子類型,1-6小節長度的節奏視奏、節奏模仿、節奏對比練習;4-12小節不等的旋律聽記等十项訓練內容。每一項訓練內容又根據不同的練習難度分別設定為10-60課不等。
   《EarMaster Professional》有着極強的互動性和開放性。例如:(一)在音程性質听辨中,教師可以按照教學進度的要求並根據學生的具體情況,有針對性地在同度至兩個八度之間設定聽辨材料的範圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的进行方向是上行還是下行或是上下行交替出現。(二)在音程的音高聽辨中,可以設定是否指定調性、是否顯示調号、是否顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調內和聲進行等等。(三)在和弦聽辨中,可以設定聽辨材料的範围、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進行方向是上行或是下行。不但可以聽辨傳統和聲範圍內的各種和弦材料(可以選擇只听自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦),也可以自己設計一些現代和聲的和弦材料進行聽辨。(四)其余各項練習内容如音階、節奏、旋律、四部和聲等,都可以由教師(或學生自己)根據教學要求自行設計每一課的訓練内容。
   《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在视唱練耳課的課堂教學中使用,還可以在學生的課後練習中廣泛使用。如果學習者真正能夠按照教師或程序設定的教學計劃,通過計算機循序漸進地學完各項內容的所有課程,其聽覺能力将會有一個質的飛躍,必然會大大超過視唱練耳教學大綱所要求達到的程度。同時單一的聽覺技術訓練和音樂本體得以完美結合。
  
   4,數字化音樂實验室的建立
   在有條件的學校可以建立數字化音樂實驗室,即可以進行音乐制作課程教學,同時该實驗室還可以作為视唱練耳聽覺訓練教室。利用电腦安裝訓練軟件,使学生的課外學習在無教師指導下既不用求助同伴,又有了完整正確且科學的進度標準。學生在視唱練耳聽覺訓練教室裏,不但可聽辨上千條不同的聽觉曲目(其中許多內容是我們目前課程中未能涉及到的領域,如:各時期的音階、和声連接、節奏等內容;从中古調式一直到爵士音階;從傳統和聲连接到爵士、藍調和声進行、從傳統節奏組合到近現代節奏安排等),並且還可以做構唱、視唱練習。學生可在任意的時間,通過計算機中的學習軟件來鞏固、加強自己的學習,並可獲得許多額外的收獲,所有的學習過程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學生訓練的盲目性和枯燥性,同時豐富的訓練內容和科學的檢測方式增強了訓練的趣味性。中央音樂學院作曲系视唱練耳聽覺訓練教室的建立和使用,為全國有能力建立數字化音樂實驗室的院校作出了樣板,並且領導着數字化音樂環境中的全国各院校視唱練耳教学。

   5,教師的素質要求
   新的教學模式對教師素質提出新的要求,要求任課教师熟悉計算機系統的操作(如:window98\2000\XP系統),熟悉計算機的硬件結構,熟練掌握計算機音樂制作技巧(如對音樂制作軟件CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0\2.0 、 MW3.0 風格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等的熟練操作)和相關硬件設备(如MIDI接口、音源、功放、調音臺,合成器)的操作。與此同時教師应該了解熟悉國外優秀的練耳軟件,有選擇有針對性地使用。事實上,要運用好數字化音樂教學手段也並非易事,需要大量的精力和合理的知識體系。一堂質量差的多媒體音乐課或許比傳統方式教學還要糟糕。但是,數字化音乐環境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式,廣博的信息量是傳統音樂教學模式所不可比擬的,所以作者本人認为各高校視唱練耳教師應該盡早掌握這一先進數字化教學技術,為教學服務是一個十分緊迫的任務。   免費论文下載中心 http://www.hi138.com   
   三、 利用數字化教學技術培養更多優秀音樂人才
   計算機音樂制作技術和多媒體系統在視唱練耳教学中的應用不是全盤否定傳統的教學方式,而是扩展並延伸了傳統教學方式中的精華部分。作為一種實用性極强的現代化教學手段,計算機音樂制作技術和電腦多媒體系統以其特有的形象直觀性和应用交互性為學習者提供了全新的音樂學習方式,在音樂教育中已經展現出非常廣闊的應用前景。实踐證明,在視唱練耳教學中利用计算機音樂制作技術和多媒體系統進行交互式教學,不僅更新了傳統的教學模式,豐富了教學内容,而且使抽象的音樂理論教學变得真實感性、活潑生動,极大地開闊了學習者的音樂视野,活躍了學生的音乐思維,激發起學生的積極性,較大幅度地提高了音樂學習的效率。
   我們确信,隨著一切的不斷完善和計算機技術的不斷發展,計算機音樂制作技術和多媒體系統的推廣應用,這一切必將使傳統的教學體系從觀念、內容、手段、方法等方面產生巨大的變化,同時也为學習者能夠主動地、創造性地進行音樂學習研究開辟了一條崭新的途徑。所有的一切,對於深化高校的音樂教學改革,實現音樂教育的现代化,提高我國音樂教育的質量与水平,都有著非常重要的現實意义和難以估量的歷史作用
   時代赋予了高等音樂教育新的模式,新的發展契機,也讓教育者背負了新的技術负擔。面對日新月異的技術發展,教育者及受教育者終身學習成為必须!21世紀,高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用计算機音樂技術和多媒體系統,在數字化音樂環境中,站在傳統音樂教學所鋪墊的基石上,面向未來,不斷提高自身素質,培養更多更優秀的音樂人才。
  
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參考文獻


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   2,王瑞年 《MIDI和多媒體系統在高師音樂教學中的應用》
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   4,韓飈 《提介使用数字化音樂教學手段,培養現代音乐教育人才》
   5,李剑琴 《信息化教學環境中音樂教學的研究》
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