論初學小提琴的問題及解決

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文作者: 卓佳
上傳時間:2009/9/12 11:07:00

  【論文关鍵詞】小提琴;初學;揉弦問題;解決

  【论文摘要】本文就小提琴演奏技巧的特點和要求,結合作者的教學實踐进行研究,探討了初學小提琴時常見的揉弦問題及解決方法。

  在小提琴演奏技術的發展中,初學小提琴的一些技巧起著非常重要的作用。許多學琴者在初學小提琴時都會存在一些難以解決的问題,如不及時解決,會成為提高演奏水平的“攔路虎”,以致力不從心,喪失學琴的興趣。本文中,笔者將實踐教學中初學琴者時常遇到的揉弦問題加以說明並提出解決之道。
  
  一、揉弦的種類
  
  我們常見的揉弦可分為三種,簡稱為臂法、腕法和臂腕指法。
  1、臂法:以小臂的前後擺動為主,腕子不動,手指第一關節略動。
  2、腕法:小臂不動,以腕為軸,手前後擺動為主,手指第一關節略動。
  3、臂腕指法:以小臂的前後擺動帶動腕子的前後摆動,手指第一關節打開。
  具體的要求是這樣的:左手食指指根處稍離琴頸,拇指輕靠琴頸的另一侧,以小臂帶動腕子,手松弛地前後擺動。手指第一关節隨著手的前後擺動而打開,成凹凸狀,指尖肉墊在弦上滾動。手向前後的幅度和密度均勻一致擺動的速度,以模仿人聲顫音的速度為準。
  
  二、揉弦學習中出現的問題及解決方法
  
  下面,我將具體談一下初學小提琴揉弦時易出現的問题、危害及調整的方法。
  1、由動作錯誤造成的
  (1)繃腕撐指揉弦時,肘、腕、指成勺星式,腕子凸出,手指撐在指板上,肌肉緊張,動作僵硬。直觀就很別扭,聲音效果不好。顯然,这是錯誤手型造成的,那首先就得從整理手型開始,因為有的学生在不揉弦的時候也是这個樣子。必須先把腕子調平、手指摆順,使左臂從肘關節、腕子到食指呈一條直線,亦可通過鏡子观察。再按要求慢慢擺動,逐漸加快。動作掌握以後,最重要的是能保持正確的姿勢而不走樣。
  (2)急抖不擺。小臂急劇抖動,腕與指均無擺動動作,發出颤抖的聲音。看似臂法,因第一關節未動而不是臂法,是一種抽筋式的錯誤動作。由於抽動的速度過快而且失控,使人聽後渾身打冷顫。對這種情況的学生,讓他們單獨練習腕法,減少小臂動作或根本不動,手以腕為軸,做大而慢的充分摆動動作,同時打開手指的第一關節。待學生練習一段習慣後,聲音自然就會有所改進。
  (3)大提琴式。小臂过分向內轉,食指指根處遠離琴頸,这種在大提琴上完全正確又非常合乎生理要求的揉弦動作,用於小提琴上則是完全錯误並違反生理要求的。它不但增大了转臂的角度,使手指在指板上橫了起來,而且臂、腕、指均處於過分紧張狀態,音準也受到影響,壞處極多。这種與第三種錯誤是兩個極端的一對,緊貼不行,橫行也不易。糾正的方法也正相反,把食指指根處向琴頸靠近些,擺正手型,手指就不会再有橫在指板上的感覺了。
  (4)鎖住一节。有這種錯誤的學生為數不少。他們的揉弦動作乍看上去是正確的,也很積極,但揉弦的效果並不理想。如再仔細觀察就能发現,他們揉弦時手指的第一關節像被鎖住了一樣,由於第一關節的固定,使指尖肉墊无法滾動,不管小臂和腕子再怎麽積極主動,也都無濟于事。這種不易查覺的隱伏的问題,在一些程度很深的學生中也大有人在。必須松弛地打開揉弦手指的第一關節,隨着手的前後擺動時凸时凹,手指尖在弦上滾動起來。由於這小小的改進,聲音有意想不到的突變,學生將不会忘記打開第一關節的重要性。
  (5)拇指過力。揉弦時拇指過分用力抵住琴頸的左側面,使本來紅潤的拇指尖變為白色,其結果是“拇指用力,四指皆緊”,揉弦動作艰難,聲音幹澀。拇指與其余四指為對應式,一方用力,對方的反應必然也是用力,這滿把皆用力的揉弦動作不會發出正常的声音來。每遇此情況,使學生拇指輕靠琴頸晃動幾下,以檢查是否松弛。亦可觀察拇指尖的顏色是否變白,就能知道拇指在揉弦中是否過於用力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  2、由意識錯誤造成的
  (1)姍姍來遲。俗稱迟到顫音,是較常見的問題之一。每音拉響後才開始揉弦,揉弦比弓子遲到,又早退。聲音效果似大肚子、棗核一樣,使聽者感到疲勞和厭倦。對付這種惰性心理的好辦法是積極主動,做爆發式的揉弦練習,強調每音都要揉音頭,落指與揉弦的動作同时發生,爆發揉頭,既不遲到,也不早退。
  (2)揉揉停停。一種懶漢式的、應付差事的壞習慣。高興就揉两下,不高興就不揉了,這種似睡非睡、無精打采的聲音,好像無病呻吟,把本來很美的旋律線條切成一截一截的。這是思想上的倦怠和懶惰,應加強持久性揉弦的訓練,例如,讓學生用慢速一弓一音地練習音階,加上揉弦並保持住,就能改變那種揉揉停停、声音忽潤忽幹、很不統一的音色。
  (3)換把不揉。初學換把的學生,開始換把时怕音拉不準而停掉揉弦,尚可理解。但久而久之,逢換把时皆不揉,變成一種下意識的習慣動作了,就不能原諒了。這反映出一些學生換把沒把握,怕音拉不準,一碰到換把就膽卻了,手沒顫心里先顫了。要改變這種狀況,一定要单獨挑些換把片斷來練,專練揉著弦換把。例如,用一條弦上一個八度的音階、琶音來解決這個問题就是極好的材料。還要使學生认識到,要想完美地再現音樂作品,這一環也是不容忽視的。
  (4)不長不揉。教幼兒學琴時,老師常說:“長音要加點揉弦,不然那麽長的音就太白、太幹了。”等孩子長大了,仍沒忘掉這兒時的教誨。於是,长音揉,短的就免了。長短音的不同待遇,使演奏出的音色很不協调,結果就像馬虎的孩子洗臉一樣,臉白白的,脖子像個黑车軸,令人發笑。重視並強調短音的揉弦,用矯枉過正的方法,使色彩變得比較協調。
  (5)多指在弦。在演奏单音旋律時,無意中保留了一個、兩個不用的或已用過手指在弦上,使揉弦感到費力和不便,也使旋律的流暢性受阻。多指在弦奏旋律,猶如在揉弦的手指上綁上沙袋,增添了不必要的額外負擔。保留手指的原則,一是省力,二是為了效果好。所以我常告訴學生,為了使旋律演奏得更流暢,揉弦更充分,“此時單指勝多指”。
  
  三、結語
  
  以上從兩個方面談到的小提琴揉弦易出現的問題及調整的方法,是我在小提琴教學過程中點滴體會的歸納和總結。在調整學生的錯誤揉弦的同時,最好能不斷引導他們慢慢地學會並掌握自行調整的本領,幫他們搞明白,障礙在哪裏,如何克服。俗話說:“心悟手從”,養成善于開動腦筋,能自己發现問題並想出辦法解決了的良好的可貴的練琴習慣。使學生盡快成為有自己見解的,能獨立思考,獨立解決問題,富於獨創精神的演奏家。
  
  

參考文獻


  [1]見(美)耶胡迪·梅紐因著《梅紐因論小提琴——輔助練习6課》朝偉、張靜譯第1頁,人民音樂出版社,1999年3月北京第1版。
  [2]見(蘇)尤·伊·揚凱列維奇著《論小提琴演奏与教學》刁蓓華譯第15頁,人民音樂出版社,2002年8月北京第1版。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com
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