註重培養學生的民族音樂情感,努力弘揚中華民族的音樂文化

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:音樂教育論文 民族音樂論文 文化民族主義論文
論文作者: 陳宇翔
上傳時間:2010/8/20 9:06:00

摘  要:音樂教育的重要價值應該是審美教育,音樂教育應以審美為核心,豐富學生的審美情感體驗,使學生具有一定的審美能力,提高學生的文化素養,使之成為有文化品位的“文化人”。這是音樂教育的目標。為此,我們在音樂教學中,應選擇易於培養學生民族音樂情感的教材和教法,遵循音樂學習的規律,做好音樂教育工作。
  關 鍵 詞:民族音樂情感;中華民族;音樂文化
  
  在音樂教學中,通過視唱、欣賞、歌曲練習等手段來培養學生的民族音樂情感,通過其他教學環節進一步深化,以此來弘揚我們中華民族的音樂文化。我們的民族音樂源遠流長,它反映著我們中華民族的風格與特點,是我國音樂中的靈魂。應該讓我們的學生多了解一些,培養他們熱愛祖國音樂文化的思想感情。為此,我們應在教學中做好兩個“選擇”,一個“遵循”。
  一、選擇易於學生接受的民族音樂作為學生的欣賞教材,培養學生對民族音樂的興趣及感情
  要想使學生了解中國的民族音樂,必須使學生對民族音樂產生一定的興趣。然後從興趣出發,加深對民族音樂的了解。我采用了先從聽賞入手,讓學生從感官上對民族音樂有一定的了解。
  1.聽賞各地區的民歌,激發學生對民族音樂的興趣。我國地域廣闊,民族眾多,各地區的語言、生活、民俗、地理、環境、文化傳統及民族性格等方面都有著一定的差異。因此,各地區、各民族的民歌和題材內容也各不相同,都具有獨特的風格和濃厚的地方色彩。新疆民歌活潑歡快,東北民歌質樸豪放,內蒙民歌遼闊粗獷,陜北民歌高亢奔放,江南民歌抒情婉轉。在教學中可以安排一定的時間來聽賞,如東北民歌《小看戲》、《小拜年》,山西民歌《繡荷包》,陜西民歌《三十裏鋪》,山東民歌《沂蒙山小調》,安徽民歌《八月桂花遍地開》,江蘇民歌《茉莉花》等等。這些上口、動聽的民歌,容易激發學生對民族音樂的興趣。
  2.聽賞民歌器樂曲,培養學生對民族音樂的感情。我國優秀的器樂曲可以表達人們細膩的感情,揭示人的內心世界,塑造鮮明的音樂形象,獨具特色、優美動聽、婉轉低迥。如小提琴協奏曲《梁祝》、笛子獨奏曲《早晨》、《揚鞭催馬運糧忙》、二胡曲《空山鳥語》與《二泉映月》、管弦樂曲《北京喜訊到邊寨》等等。在聽賞前,要先用生動的語言作簡單的介紹,給學生講解樂曲要表達的思想內容,使學生更透徹地感悟作品的思想實質,最後達到從聽覺到心靈上的共鳴,培養學生對民族音樂的感情。
  3.聽賞有代表性的地方戲曲及民族歌劇,加深學生對民族音樂的了解。我國的戲曲種類繁多,幾乎每個地區都有地方劇種,各地的唱腔也各有特色。如黃梅戲的委婉、抒情,豫劇的高亢激越,京劇的婉轉嫵媚。選擇有代表性的地方劇種作為學生的聽賞內容,可加深學生對民族音樂的了解,拓寬視野。如黃梅戲《夫妻雙雙把家還》,豫劇《花木蘭》中的《劉大哥講話理太偏》,越劇《梁祝》中的《樓臺會》等,都是戲曲藝術中的經典。
  另外,歌劇也是我們民族音樂的一種,是將音樂、戲劇、文學、舞蹈、美術等融為一體的綜合性藝術,是表現最為豐富的藝術形式之一。我國從19世紀40年代以後創作的歌劇既保留了我國民族音樂的傳統,又借鑒了西洋音樂,如歌劇《白毛女》、《洪湖赤衛隊》、《劉胡蘭》及《江姐》等,讓學生了解這種民族藝術形式,既可培養學生的民族情結,又可使學生珍惜今天來之不易的幸福生活,增強學生熱愛祖國的情感。
  二、選擇各地區的民歌、戲曲及歌劇片斷,作為學生視唱及練聲的教材,深化學生對民族音樂的感情
  為了深化學生對民族音樂的感情,在教學中選用各地區較上口、動聽的民歌作為學生的視唱內窖。學生除了學習教材外,每節課都練習1-2首民歌,個別曲目要求學生背唱,以加深其印象。在練唱時,老師要指導學生唱出各地區的特色。
  在教學中,還可選擇一些歌劇及戲曲片段作為學生練聲及視唱曲目。練聲的歌劇和戲曲片段要難易適中,使聲音能易於發揮,演唱時,不僅使學生掌握聲音技巧,而且還要使學生掌握其風格。用歌劇及戲曲片段作為視唱曲同時,在選材上要力求簡單,以適應學生的音樂水平,唱前要向學生介紹其劇種、創作背景及作品所反映的思想內容。
  上面所講的欣賞者對音樂感性的或者說是直感式的感情體驗,是音樂欣賞中感情體驗的基本方式。然而,它畢竟是對音樂作品感情內涵的一種初步體驗。如果欣賞者僅憑直感去進行體驗,雖然有可能體驗到樂曲的基本感情,但卻往往會局限於喜怒哀樂感情類型的體驗上,而不能更深入地體驗樂曲感情的內在含義。因此,對音樂欣賞中感情體驗的進一步要求就是要有理解、認識的參與,即欣賞者要從各個方面去研究和了解樂曲感情的內在含義。只有在對樂曲感情賴以產生的思想和生活基礎有了比較明確的認識之後,才有可能更深刻、更準確地領會音樂作品的感情內涵。這正如毛澤東所說,我們的實踐證明,感覺到了的東西,我們不能立刻理解它,只有理解了的東西,才更深刻地感覺它。
  當然,這裏是指對那些的確表現了深刻的感情內涵的音樂作品的欣賞而言。而我們之所以對音樂欣賞中的感情體驗提出這種進一步的要求,是因為音樂中所表現的感情既不是一種與人的思想沒有什麽聯系的神秘莫測的東西,也不是沒有生活基礎的主觀自生的東西。相反,音樂中的感情內涵是由一定的社會生活所引起,並且是與一定的思想相聯系的。音樂表現手段的特殊性,使得它在表現感情的同時,卻不能把感情所賴以產生的思想和生活基礎同樣明確地表現出來,這就要求欣賞者在對音樂中的感情內涵憑借感性進行體驗的同時,也能夠有意識地運用理解因素,深入體驗樂曲感情表現的內涵。由於音樂中的感情內涵常常可以在音樂以外的因素中找到理解的根據,例如在聲樂作品中可以在標題和文字說明中找到根據;在標題音樂中可以在標題和文字說明中找到根據,因此,在對聲樂作品與器樂作品的感情體驗中,對這些非音樂因素予以充分註意是完全必要的。如果對這些非音樂因素不予註意,而僅憑感性體驗是很難深刻領會樂曲的感情內涵,特別是它的社會意義。
  音樂是一種表現生活的藝術,為了避免音響材料的局限性,更好地進行藝術表現,它往往需要和其他藝術相結合,這種做法早在音樂發展的原始時代的歌、舞、詩三位一體的形式中就已經開始了。由於這些非音樂因素已經和音樂緊密地融合為一個有機的藝術整體,欣賞者在對音樂進行感情體驗時,就需要運用理解認識這一心理要素去對這個藝術整體加以研究,從而加深對音樂感情內涵的體驗。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   三、遵循音樂學習規律,讓學生擴大音樂視野,更多地掌握和熟悉我們民族的音樂文化
  音樂教育中,應註意音樂的自由性、模糊性和不確定性,遵循音樂的思想性、藝術性、文化性和人文性,引導學生在對音樂的感悟、體驗、表達和積累中,不斷提高文化素養。
  1.在音樂形象的感悟中增強文化意識。音樂是一種“意合性”的特殊語言,“意合性”的特點,決定了它的學習不能靠條分縷析來掌握,而是要用心去感悟,要穿透音樂,領會音樂背後的形象,進而穿透形象而領略其文化意蘊。“悟”不同於“理解”。心理學上“理解”的意思,是“個體逐步認識事物的聯系、關系,直至認識其本質、規律的一種思維活動”,“理解”的本質是邏輯思維。而“悟”是意會式的直覺思維,它不遵循嚴密的邏輯規則,不循序漸進、嚴格推理,而是跳躍式的和整體式的。在“悟”的過程中.主體能明確意識到它的行程,經常用到形象思維,伴隨著情感的體驗。音樂教學要引導學生“悟”,就必須在反復地聆聽、想像、歌詠、演奏的音樂實踐中,引導學生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意蘊,從而在音樂形象的感染與熏陶中激發學生的文化意識,提高文化素養。比如學生大多喜愛《梁祝》,在欣賞期間插入“協奏曲”、“回旋曲式”等術語的講解,學生既欣賞了音樂,又學習了音樂知識。故不少老師采用以音樂欣賞為中心的綜合課,提高了學生的感悟程度和對音樂的理解。隨著感性認識的豐富和感悟能力的提高,使學生逐步形成強烈的文化意識,積澱豐富的文化底蘊,文化素養會隨之不斷提高。
  2.在音樂情感的體驗中培養文化美感。音樂特具情感性,教師要註意把握、確立音樂教學的情感目標,在教學過程中註意引導學生體驗音樂情感,以情感人,使學生的情感豐富起來。通過引導學生感受、鑒賞、表現、創造音樂美,以美育人,培養審美情趣,讓美的甘泉滋潤學生的心靈。這樣,在對音樂情感的體驗和對音樂美感的感悟中,學生的文化美感就能自然而然地得到熏陶和培育,使人變得高尚,提高人的文化素養。
  3.在音樂意蘊的表達中領悟文化內涵。教師在音樂教學中應該少些限制,多些自由。讓學生通過歌唱表演、音樂小品、戲劇舞蹈等形式,把自己對聲樂意蘊的領悟無拘無束地表達出來,在自主的音樂表達中解放思想,自由想像,激發創新意識,順理成章地領悟音樂所帶來的文化內涵。通過對音樂文化內涵的深刻領悟,提高學生的文化素養。
  4.在音樂實踐的活動中擴大文化視野。音樂無處不在,我國無處不閃現著悠久而燦爛的民族音樂光芒。教師要加強與課外、校外的聯系,拓展音樂實踐活動的時空,充分利用現實生活中的音樂教育資源,組織課外音樂活動,引導學生到社會上、群眾中進行音樂實踐活動,比如搜集民間音樂和樂器,學習民族音樂和舞蹈,參加民間音樂活動等,讓學生在音樂實踐活動中擴大文化視野,豐富文化知識,提高文化素養。
  5.在音樂知識的學習中豐富文化知識。音樂知識是文化知識的一部分,教師應註意在音樂教學中,通過講授樂理知識、器樂知識,音樂作品的特點、風格、時代背景,以及音樂家的故事等知識,豐富學生文化知識,擴大文化視野,提高文化素養。
  6.在音樂學習的積累中積澱文化底蘊。學習要靠積累。在音樂教育中,教師要註意通過各種教學形式,激發學生積累和背唱歌曲的興趣,多指導學生學會積累和背唱歌曲的方法,在大量的音樂實踐中引導學生通過反復聆聽、詠唱、欣賞,積累和背唱一定數量的中外優秀音樂作品,使學生既積累音樂,又積累文化,在文化底蘊的逐漸豐富中提高文化素養。
  總之,培養學生的民族情感是我們音樂老師不可推卸的責任,讓我們的子孫後代了解我們祖國的民族音樂文化,永遠唱響我們民族音樂的主旋律。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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