怎樣讓音樂回歸音樂課堂

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:音樂教育論文
論文作者: 潘長虹
上傳時間:2012/2/16 10:11:00

  論文关鍵詞:音樂 新課程 透視 探索 回歸
  論文摘要:《音樂課程標準》在其實施建議中提出“以音樂為本”。“以音樂為本”就是要突出音乐學科自身的特點。我們應在新课程理念引領下,在教學實踐中去探索更有效的途徑,讓音樂回歸音樂課堂。
  一、透視新課程下的音樂教學
  情境一:一位老師在教學欣賞《我是人民小騎兵》时,讓學生合著音樂模仿騎兵騎马的動作。學生一聽可樂壞了,有的搬挪著板凳,有的跑到教室角落裏開始不亦樂乎的表演,有的嘴裏還高興地大聲喊着“駕駕……”教室裏熱闹非凡,但是音樂呢?音乐已經被學生嘈雜的聲音所掩蓋,欣賞教學毫無音樂性可言。
  情境二:在一節《躲貓猫》的歌曲教學中,教師只讓學生跟唱了一遍就開始進行創編,學生歌曲還沒有唱会,就開始了對他們而言艰難的創編。而教學對象卻是漢字掌握量很少的一年級小朋友。學生由於對歌曲的不熟悉,興趣也漸漸低落,致使整節課聽不到優美的歌聲。我不禁感慨:我們的音樂哪裏去了?
  情境三:在一次優質課評比中,一位教師采用的是鄉土教材,認識欣賞木偶戲。教學內容非常吸引學生,學生的興致很高,手中扯著線繩玩得不亦樂乎。但是整堂課中我們聽課者没有聽到音樂,沒有歌曲教學,亦沒有音樂欣賞教學。這樣的課姑且只能說是综合活動課,音樂離学生太遠了!
  情境四:在一次公開課上,老師以晨曲為主題,以小闹鐘為切入點。讓學生編創旋律、歌詞來表達自己对小鬧鐘的喜愛與感激。可是在编創時,老師卻將自己的作品打在大屏幕上,讓學生“學習”。可想而知,學生在展示作品時,出現了依樣畫瓢的現象。作品单一枯燥,“音樂”顯得乏味至極。
  以上幾個情境现象,都突出了新課程、新理念,也強調了最時尚的學科綜合、教学的創新。但是我們從中可以發現:音樂課堂丟失了最本質的東西——音樂。那到底是什麽原因造成的呢?
  1.註重了動感課堂,忽略了音樂常規學習
  好的學習習惯是提高音樂學習效率的前提。在新課改下許多老師只片面註重強调了學生的主體學習積極參与性,忽略了學習常规。認為學生只要是積極表現自己那就是好的,是新課改所需要的。所以許多音樂教師都紛紛感慨,现在的音樂課學生越來越“皮”了。其實,這都是教師自身的觀念所致,在理念上走“歪”了。造成了學生只為動而动,而不是為音樂所動。
  2.強調了教學出彩,忽略了学習主體
  歌曲學唱已是低段音樂教學的難點,何況是歌曲創編呢?許多老師在音樂教學上推陳出新,課堂上創設亮點讓教學出彩,來提高音樂教學的效果。
  3.強化了學科综合摒棄了學科本質
  《音樂課程標準解讀》中有句很重要的話,即:“音樂課程的綜合,是以音樂为本的綜合。”這就是說,無論音樂課怎樣與其他學科的綜合,音樂课堂自身的特點必須凸顯,音樂課堂自身的任務必須完成。
  4.重視了音樂創造,丟失了音樂美感
  音樂新課程十大理念中提出:鼓勵學生創造。音樂創造能使學生更自主地去從生活中發現音樂美;從音樂中感受音樂美;從音樂實践中體驗音樂美;從音樂創作中創造音樂美。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com   二、探索有效途徑,讓音樂回歸課堂
  《音樂課程标準》在其實施建議中提出音樂教學應“以音乐為本”。“以音樂为本”就是要突出音樂學科自身的特點。雖然,現在提倡音樂本位現象的改革,但音樂学科的性質和特點卻是任何時期都不容改變的。音樂課決不能上成語文课、歷史課、美術課,更不能上成“拼盤課”“四不像課”。在音樂課上聽不到音樂,那又能從哪儿找到音樂呢?因此,我們應在新课程理念引領下,在教學實踐中去探索更有效的途徑,让音樂回歸音樂課堂。
  1.用音樂說话,讓學生聆聽音樂
  音樂能給我們美的感受、美的熏陶。音樂更是沒有國界的語言,她能在人們彼此之間架起七彩的橋梁。
  2.從學生出發,帶學生走進音樂
  學生是學習的主體,一切應從學生出發。這也正是新理念所倡導的。但在具體實践操作時,很多老師忽“左”忽“右”掌握不好這個度。這個度也包括學生的实際學習程度。假如說,像情境二這位老師,一味地強調教學效果,高估了學生的學習程度,進行揠苗助長式的教學。久而久之,學生常常因此喪失了對音樂的興趣,甚至会產生厭煩音樂的逆反心理。因此,我們應主動去了解學生需要什麽,從而去因材施教化學生“夠著學”為“主動学”,將學生帶進音樂的殿堂。
  3.以“音樂為本”中,让教學有效“綜合”
  新課程改革就像一輪初升的朝陽,給我们廣大音樂教師帶來了一線曙光,也給我們音樂教學指明了道路。音樂教師的理念得到了更新,課堂也發生了變化。可在教學實踐當中,我們的音乐教學卻有了過分強調音樂課學科綜合的傾向,出現了音樂教學“非音樂性的強調”。这就等於超越,甚至於淹沒了音樂本身。音樂課成了掛羊頭賣狗肉的“假象課”、“傀儡課”。也失去了音乐教育的價值與音樂課程本身的特点。因此,在教學中我始終遵循新課程所提倡的“以音樂为本的綜合”。將音樂與其他姊妹学科以及相關學科的綜合;以及音樂教學中不同教學領域的综合;以音樂學科為主體的綜合;以音樂學科為切入點的綜合。在教學中凸現音樂性。
  4.以音樂實踐为“徑”,讓學生“创造”音樂
  音乐課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此,所有的音樂教學領域都应重視學生的藝術實践,要積極引導學生参與音樂活動,鼓勵學生運用音樂的形式表達自己的情感,交流思想。實踐是最好的學習,而一切學習的本質其實是創造。所以我將註重音樂實踐、以音樂實踐為“径”,在音樂實踐中抓住學生每一個创新的小火花,因勢利導地激發學生的創造欲。
  只有在充滿音樂的音樂課堂中,才能使学生在音樂中發現美、感知美、體驗美、表現美,最後達到創造美的最高層次;才能凸現音樂課的本質,讓音樂真正走進孩子們的心中。
  參考文献:
  [1]音樂課程標準解讀(實驗稿),北京師範大学版社
  [2]中國音樂教育,總第126期
  [3]曹理.普通學校音樂教育學,上海音樂出版社 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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