怎樣在音樂教學中體現審美教育

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:音樂教育論文
論文作者: 汪衛民
上傳時間:2012/3/3 11:34:00

【摘要】音樂教育是學校美育的主要內容和主要實施途徑,美育即審美教育,審美教育又是美感教育,是人類自我教育的方式,是培養社会主義接班人不可缺少的教育內容。
【關鍵詞】音樂教学;審美教育;體現
    中小學音樂教育的目的主要是教會學生有理解、有表情地唱歌和感受音樂,通过歌曲藝術形象的感染來培養全面發展的社會主義新人。要使学生具備一定的審美能力和良好的音樂素養,使學生喜歡音乐、懂得音樂、欣賞音樂,同时又能表現音樂。這是中小學音樂教学的宗旨。音樂教育是學校美育的主要內容和主要實施途徑,美育即審美教育,審美教育又是美感教育,是人类自我教育的方式,是培養社會主義接班人不可缺少的教育內容。同時審美教育直接影響著人們的情感與理智、精神與道德、情操與思想等。
    學校中音樂教育必須抓住最本質、最核心的審美教育去培養學生的感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現和創造音樂美的能力,並使学生在其中受到美的陶冶和思想教育。中小学生的音樂教育要建立在以审美為核心的教育思想上,就要其體現審美教育為核心的教學方法,“教學有法、亦無定、,貴在得法。”音樂教學法中常看到的教學方法有“听唱法”與“視唱法”。這兩种教學方法只適合學唱歌曲,而唱歌又不是音乐教育的最終目的。既要依據音樂教育的目的,又要符合音樂教育的規律與特點,又能真正體現審美教育為核心的教學方法。根據多年來的音乐教育教學經驗,同時又結合音樂教育研究、教學指導和教改实驗,探索出以下幾種能夠体現審美教育的教學學法。
    一、运用情感教學,體現審美教育
    音樂的情感性表現在:它能使人心靈迸發出火花。(貝多芬)節奏與樂调具有最強烈的力量浸入心靈的最深處。(柏拉圖)人们常說:“音樂是語言的尽頭”,也就是說音樂能夠靈活、準確、細膩地直接表達人的內心情感世界,是人主观情感的一種審美體驗。以音樂艺術為媒介,以審美為核心的音樂教育是具有情感性特征的。它通過“訴訴心靈的精神、洋溢的情感以及聲音所顯示出這種內容精華的表現”來實現和培养學生對音樂的創造和表現、感受和體驗、鑒賞和評價等能力來激發學生對音樂學習的興趣和情感體驗,完成對學生的审美情感教育。
    音樂是情感艺術,表情的音樂藝術最基本的表現功能,是音樂的靈魂。離開了情感的體驗與抒發、感知與表現也就不是音樂了。我國古代《乐記》中記載“凡音者,生人心者也,情動於中,故形於聲。”著名文學家列夫?托尔斯泰說:“音樂是人類情感的速記”。而偉大的導師恩格斯則说:“把人類情感中最崇高和最神聖東西,即最隱深的秘密揭露出來,並且表現在音响中。”音樂是人類共同的情感語言,不論國度、民族、種族、音樂都可以成為人們心靈溝通的工具。
    在音樂教學中應從表情開始,並要貫穿於整個教學過程中,只要有音樂,就一定有情感的反映。表情不是在學會唱歌,学會演奏之後硬加上的,也不是沒有樂感的各種音樂記號的機械音响的再現,它既不是歌唱(演奏)者的外部表情的搖頭晃腦,又不是毫無音樂美感的音符堆砌。
音樂的表情是发自內心地對音樂情感的體驗和抒發,是把全身心對音樂内涵與外延的感知、理解与體驗轉換為音樂形象的再造藝術的過程。也正是在這種對音樂情感的感知、體驗、表現與创造的音樂實踐中使學生受到音樂的啟迪,獲得審美能力,得到潜移默化的教育。
    二、運用感知教學,體验審美教育
    感知即“聽、感、動”的總稱。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“對美的感知和理解,是審美教育的核心,是審美的要點。”音樂美的表現存在於音樂藝術形象之中。沒有美的形象就沒有藝术。音樂形象產生的过程就是音樂實踐、音樂學习、音樂創造的過程。没有對音樂藝術實踐中音樂美的感知與理解,就無法實施審美教育。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    聽是感知和理解音乐的前提條件;聽是音樂藝術实踐中最重要的過程。音樂是聽觉藝術,這就決定了音樂教學的一切音樂藝術實踐都必須從听入手,在聽的基礎上進行,也決定了音樂必須把培養學生良好而敏銳的聽覺放在首位:離开了“聽”就無法學習音樂;離开了“聽”音樂就不存在了。馬克思曾說過:“對於不辨音律的耳朵來說,最美的音樂也是毫無意義的”。音樂教學的全部內容都離不開音樂聽覺的感知与體驗、分析與理解。
    在實際的藝术效果中感知與理解、认識與掌握富有音樂靈魂的活生生的音樂知識。例如:在學習音的高、低、長、短時就必須首先讓学生用聽覺去感知、聽辯出音的高、低、長、短;在學習音符名稱与其時值關系時,不是靠單單的講解去認識,而重要的是用耳聽、用手、用腳的動作體會各种音符的時值及其之間的關系;在学習調式時則需通過耳朵的听辨,感知某一調式的特點,而後总結出什麽是調式,重要是從听覺中明白。
    音樂都不是直接可以講明白的,必須在聽的基礎上有所真正的感知與體驗時才明白。中小學音樂教學所接触不是純理論知識,而是具體形象化的音樂作品、是動的音樂、是有生命的音樂、是有情感的音樂。
    三、運用實踐性和創造性教學,體驗審美教育
    音樂是一種實踐性很強的活動。無论是參與音樂創作、音乐表演、還是參與音樂鑒赏,都需要人們展示出生命的活動。實踐創造也體現了音樂教学中的審美教育的特征。
    體現音樂審美教育的實踐性,首先是提高學生學習音乐的興趣。學生失去了學習音樂的興趣,也就失去了積極參与音樂學習實踐的動力。在教學過程中要重視學生的心靈感受。由於一些原因,相當一部分中小學生產生喜愛音樂卻不喜歡上音樂課的心理狀態,就談不上讓學生积極主動地參與音樂實践活動中。在音樂教育教學中,興趣可以構成一種審美的本质力量。“快樂式”教學賦予音樂教育強大的生命力。通過音樂學習的實踐活動,可以提高學生的音樂感受能力、音樂表現能、音樂鑒賞能力、音樂創造力培養學生高尚的審美情趣,完成美感的實現。
    李嵐清說過:“音樂的美育功能不只是一般地提高審美能力、陶冶情操等。它對人的智力開發,特別是在提高人的想像力和創新動力、鍛煉表達和解決問題的能力等方面都有幫助。音樂對社會的文明进步有著深遠的影響”。音樂教育要體現創造性特點,必须確立以學生發展為中心的教育思想。傳統的音乐教育以學科為中心、以教師為中心,將學生作為灌輸知识的容器,不能發揮學生的創造精神和創造力。只有真正确立起學生音樂學習的主體地位,學生的審美創造力才能真正被激發出來。
    四、運用形象性教學,體現審美教育
    藝術教育是以鮮明生動的藝術形象為基礎內容的。音樂藝術也正像其他藝術一樣,如:文學、繪畫雕塑、建築學一樣,通過藝術形象反映現實,給人以最大的審美享受。任何一部音樂作品都有一個具體的形象來用音樂表現。雖然音樂沒有“對現實的直接描繪”,但盡管如此,在音樂中仍然具有極為深刻和有力的反映着現實世界。人的感受和思想世界在音樂中得到鮮明的、最激動的直接體現。學生在學習音樂的过程中通過音樂的語言、旋律、節奏、調式、調性和聲、復调等變化來塑造獨特的音樂形象,從而達到音樂教学中形象美的審美教育。
    總之,音樂教育作為審美教育的重要組成部分,在全面發展教育方針中所產生的功效將越來越得到具體體現,會受到應有的重視和發展。转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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