淺議怎樣讓小學音樂教學更高效

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:音樂教育論文
論文作者: 張書生
上傳時間:2012/3/4 10:02:00

    課程改革的核心环節是課程實施,課程實施的基本途徑是教學,可以說,沒有科學有效的課堂教學,即使再完美的課程標準,也只能是紙上談兵。毫无疑問,我們在實踐課改新理念的同時,更應該關註課堂,關註學生音樂學習的過程,關註学生音樂學習的高效性,關註如何讓學生的音乐學習更加高效。在長期的音乐教學實踐探索中,我深深地體會到要提高學生音樂學习的高效性,應做好以下幾方面的工作。
    一、鉆研教材,奠定有效學習的基礎
    教材是教學大綱的具體化,是教師的教與學生的學的主要依據,它不僅決定著課堂教學内容,而且提供了教學活動的基本线索和方法,因而教材之於教學是非常重要的。所以,提高學生音樂學習的高效性,首先,教師要深入鉆研教材,要把教學內容理解透彻。其次,整合教學目標,註重情感、態度與價值觀三维目標的有機結合,並思考如何在教学中有效的落實;再次,要分析重難點,結合學生的實際情況,考虑哪個環節對學生的學习會構成挑戰,並針對性地设計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難。只有認真仔細的鉆研教材,才能備好每节課,上好每節課,才能為學生音樂學習的有效性奠定良好的基礎,才能使學生的音樂學習更加高效。
    二、創設情境,激發有效學習的興趣
    兒童心理活動发展最重要的特點之一是強烈的求知欲。周圍的一切对他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的,他們渴望通过自己的實際體驗和探索去認識這個世界。柏拉圖說“好奇者,知識之門。”好奇是兒童學習知識的一個重要途徑。因此課堂上應十分註重情境創設激起学生的好奇心,利用多種先進的現代教學手段,把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化,引導學生自己去发現音樂、參與音樂、認識音乐、喜愛音樂、理解和表現音樂,體會音樂豐富的內涵。
    利用VCD片、講故事、遊戲等多種手段進行情境創設,吸引學生的註意力,激發他們的興趣。
如在五線譜識譜教學中,为了使抽象的音樂知识形象化,在地板上畫上五條線代表五線譜,讓学生像跳格子一樣,在上面邊唱邊跳,這樣識譜既好玩又有趣,學生易於接受,識譜能力在玩中得到了提高。
    三、正確引導,讓自主学習更加高效
    所谓的“自主學習”就是指在教師有目的、有計劃創設的教學環境中,在教師的指導下主动、獨立地獲取信息,習得技能,積累經驗,發展學習能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平,自己的行为方式,獨立來接觸信息,獲得經驗,提升認識,在主動的學習中孩子的身心獲得自由全面和諧的發展。但我們應清楚地認識到,自主探索並非是放任自流,要考慮到小學生的年齡及思维特點,由於他們的知識與经驗都比較少,有時不能意識到自己該做什麽,怎樣做才是最好的,因此在自主探索時不可缺少教師的指導,只有在教師建設性的指導下,才能促使他們形成科學的觀察、操作、思考、探索的能力,提高學習活動的高效性,進而促使學生在原有的水平上发展思維。
在學生自主學習时,教師要以幫助者、促進者的身份進行引導、引領學生全身心地投入音樂學習。只有正確的引導,才能讓學生自主的學習,才能提高自主學習的高效性。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    四、關注個體差異,強化高效學習的落實
    “面向全體學生”、“關註個体差異”是新課程理念對教師教学的要求。由於智力發展水平及個性特征的不同,認識主體對於同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。作為音樂教師在组織學生參與音樂學習活動時首先应該熟悉學生,要及時了解并尊重學生的個體差異,提出不同層次的學習要求,使學生不同层次的認知結構、個性品質在參与中得到發展,力爭讓每個學生在原有的基礎上都有所提高,都有獲得成功的機會。學生才會在此环境中大膽發表自己的見解,展示自己的個性特征,對於有困難的學生,教師要給予及時的關照與幫助,要鼓勵他們主动參與學習活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發表自己的看法;教师要及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學习音樂的興趣和信心。如:在打擊樂伴奏練習中,讓能力稍差的學生拍擊简單的重音,增強他們的節奏感。樂感較好的學生可以担任領奏,指導其他同學練習。關註每一個學生,讓他們觉得自己在老師眼中都是非常重要的,這樣就能使学生的學習熱情大大提高,學習的高效性也進一步加強。
    五、在課堂教學中發揮小組學習的優勢
    调查表明,在課堂上,某一學生回答问題時,其余的學生約有2/3不能完全集中註意力。而在分組活動時,分心的學生只有2.1%(魯潔《教育社會學》)可見采用小組學習方式能引導學生主動參與,極大地提高課堂教學效率。具體到音樂教學中,如:低年級的歌表演,通过小組的互相合作與模仿,可以大大提高動作質量。音樂游戲時,通過分組可以提高學生的參與率。在高年級的樂理教學中,小組學習可以加深學生的掌握程度。如:進行續寫樂句練習时,有了小組的討論與篩选,寫出的樂句一定會更優美、更豐富。總之,音樂教學中有了小組學习這一形式,就改變了那種“幾人唱戲,眾人旁觀”的局面,使每個學生都能更充分的參與到教學中來。
    六、評價導向,促進高效學習的發展
    教學評價是始終貫穿於教學活動中的一種教學行為,對于提高學習活動的有效性起著至關重要的作用。音樂教學評價應體现“以人為本”的教育思想,評價要以人為出發點,體現對人的价值的重視,促進個體健康和諧地發展。而在教學中,有些教師只注重了評價的激勵功能,而忽视了評價的導向功能,如我們經常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲,甚至當學生出現錯誤時,為了“保護”學生的自尊心而回避問題的實質,出現了一種“含糊評价”現象,這樣做的後果不僅不會对學生的學習活動產生積極的促進作用,反而會在一定程度上阻礙學生的發展。評價导向性原則就是要引導学生的音樂學習向著正確的方向發展。使學生了解自己的進步,發現和發展音樂的潛能,建立自信,促進音樂感知、表現和創造等能力的發展;有利于教師總結教學經驗,扬長避短,進一步轉變教學觀念,不斷改進教學方法,提高音樂教學水平與教學質量;因此,教學活動中我們既要註重评價的激勵功能,又要註重評價導向作用的發揮,這样才能增強學生參與學習活动的有效性,促進學生思维的發展。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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