關於善用音樂之美,激活音樂課堂,讓教育更加實實在在

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:音樂教育論文
論文作者: 周宏敏
上傳時間:2012/3/13 8:27:00

【摘要】“音樂教育的本質是審美教育,離開了以審美為核心的音樂教育將是無水之源”。教師要善用音樂之美,激活音樂課堂,讓孩子們更“爱聽”“樂聽”,更主动、自信地參與活動。用音樂點亮孩子的思維,把課堂變得豐富而有趣,讓孩子們享受音樂,享受快樂。讓音樂課彰顯其音樂本色,讓音樂課在傳遞給孩子們音樂之美的同時,也讓教育變得實實在在。
【關鍵词】音樂善用美享受快樂實實在在
    “音樂教育的本質是審美教育,離開了以審美為核心的音樂教育將是無水之源”。“成功的教師之所以成功,是因為他用音樂點亮了孩子的思維,激發了求知的興趣。把音樂之美植入了孩子的心靈,把課堂變得豐富而有趣,讓孩子們享受音樂,享受快乐”。
    試想,如果音樂課教學使孩子們獲取的是某種技能的提高,那音樂課自会彰顯其魅力;如果音樂課教学使孩子們獲取的是音樂經驗,那音樂課也將使孩子们終身受益;如果一個五音不全、天資平庸的孩子在音樂的雨露下變得鮮活起來,在爱的呵護下信心十足,你能不說這是教育的成功?如果你的教學使孩子們的思維活躍了、笑臉綻放了、興趣濃厚了、能力提高了、心靈與音樂貼近了,你能不說音樂課已走近了孩子们的心中?音樂課在傳遞給孩子們音樂之美的同時也讓教育变得實實在在了。
1 感受音樂之美,讓孩子們更“爱聽”“樂聽”
    著名的音樂家艾倫·科普蘭曾經說過:“你要理解音樂,再沒有比傾听音樂更重要了。”音樂是一種聽覺的藝術,在任何一種音樂活動中,都不可能沒有聽覺的參與,也可以說聽覺是音樂藝術的“专利”,這是其他任何藝術門類所无法比擬的。“聽”的對象即是聲音,聲音又是大千世界的必不可少的組成部分,無声即不成世界。而“美妙動聽”的乐聲與“煩躁刺耳”的噪聲之间並無太大本質上的區別。
    如果幼兒缺乏必要的音樂欣賞能力,那么,音樂的美感就不能為幼儿所感受,音樂本身的魅力也會黯淡。當人與人交流時,我們關註的最多的肯定是對方談話的內容,也就是語言的魅力。同理可證,當我們傾聽音樂的時候,被吸引的其實也就是其旋律、音色、節奏等音樂的語言。那怎樣引導幼兒傾听音樂語言呢?那就是要抓住音樂较突出的語言特征,結合孩子們的認知、體驗、欣賞能力,幫助孩子逐步聽懂音樂的语言。如:在給孩子們聽舒曼的《夢幻曲》時,就讓孩子們用手畫線條,當時我們这樣引導:“請小朋友們闭上眼睛感受一下音乐,用手來給這美妙的音樂畫线條。你們可以用直线或曲線的形式,看看哪種更能表達這首樂曲的情緒。”结果發現孩子們大多數都用曲線来表達音樂,我們不禁為孩子們叫好。此時再問他們為什麽畫曲線,答案很明顯:樂曲悠揚、帶著淡淡的忧傷。還有一次我們給孩子聽《士兵進行曲》,同樣請他們用線條來表達自己的感受,結果孩子們都用直線、折線來表达音樂感受。
    在初级階段,尤其是對於小班的孩子來說,有歌詞的曲子他們容易聽得懂,因為歌詞具有較明確的指向性。比如《祝你生日快樂》、《找朋友》、《搖籃曲》,這些歌曲通俗易懂,歌詞也比較淺顯,就是唱孩子們身邊的事,孩子願意聽。其中可以穿插著讓孩子们聽一些描摹性的、形象鮮明的樂曲。比如《玩具兵進行曲》、《小狗圓舞曲》等等,孩子較容易感受樂曲的情緒和音樂形象。待孩子們有了一定的听辨能力後,還可以拓寬“聽”的範圍,在以教學大綱為中心的基礎上選用一些課外的曲子,如《月光(班得瑞)》、《野蜂飛舞(裏姆斯基·克薩克夫)》等樂曲,讓孩子們“認真聽一聽,這音樂是怎么樣的,聽到這音樂,你有什麽樣的感覺?你好像看到了什麽呢?最想做什麽呢?”孩子們從帶有暗示性的聽轉向富有個性的自我欣賞中,都需要好的音樂素材和符合孩子年齡特點的乐曲,它們激發了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。总之,一切都在音樂中進行,孩子們把自己的身心融入到了音樂之中,用表情、眼神、動作、律動、肢體語言表達著对音樂的感受和理解。音樂之審美真正是在通過孩子自身的體驗來獲得,整個音樂教学過程都以音樂的美感來获取,以音樂中豐富的情感來陶冶。在感受中,孩子不仅現在受益,而且終身受益。我們始終認為,孩子們能积極參與“聽”的過程才是最重要的,孩子們所表達的就是“一个不受幹擾地濃縮了主觀和客观經驗的地方”(馬拉古奇說)。我們力求每次的“聽”都在孩子們自然的環境中進行,通過反復“聽”的活動的開展和開放性的指導教學,关註每次“聽”的過程,更多的去欣賞孩子們自我展現的、富有个性的“聽”,強調每次的活動孩子們都能“樂於其中”,哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沈默,只要是快乐的,只要是愛聽樂聽的,那就是我們所要做的。
2 表現音樂之美,讓孩子們更主動、自信地參與活

    “音樂教育是自由的、協調的。在音樂教育中,使教者和受教育者專註於對藝術的欣賞,完全處於精神的自由狀態。對於孩子们,這種精神的自由很大程度地受身心的影響”。
從學科特點来說,音樂課更能憑借自身的魅力,其“愉悅性”和“欣賞性”营造輕松愉快的課堂氣氛,調動學生的思維情緒,使他們愉快地獲取知识,盡情地表現音樂的音律美,曲調美,情景美,配器美,和聲美,音響美……
    在以往的音樂活動中,总有一部分孩子老當演員,一部分孩子老當觀眾。那些天賦好的孩子經常有机會表現,而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表现。如果我們任其自然,這部分孩子不僅失去了學习音樂知識技能的機會,還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段,讓每个孩子都能積極、主動、自信地參與到活動之中,滿足孩子自我表現的需要。基於這一思考,我設計了小步遞進的“階梯”,提出合適的要求,尽可能使教育個別化,使每個孩子都能按各自的步調發展。如我們設計了起步较低、由易到難的系列節奏遊戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節奏拍手);大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節奏,以拍手方式模仿小鈴節奏);機器人(即聽辨鋼琴的低音區和高音區,並分別用跺腳和拍手表示);小手小腳(即根據圖譜上的小手、小腳标誌,隨音樂用小手、小腳表现相應的節奏)。這組遊戲的技能要求並不高,目的是讓孩子輕松自然地走進音樂活動,在難度不高的藝術表現中體驗成功。 轉貼于 免費论文下載中心 http://www.hi138.com    另外,在音樂活動中,尽可能給每個孩子當领頭人的機會,如讓孩子擔任指揮、領唱、領奏等,使不同發展水平的孩子都能满足自我表現的需要,樹立自信心。這樣可以開啟學生表現音樂的輕松愉快的課堂氣氛;可以激發孩子表現音樂的灵活多樣的教學方法;可以培養孩子表現音樂的生动有趣的教學模式。在甜美的歌聲中,在有趣的節奏中,在舞動的旋律中,在快樂的遊戲中,在生動的情景中,在歡快的舞蹈中…… 在整個音樂課堂教學中,孩子快樂地徜徉在音樂的海洋獲取知識技能,教師則享受着教學的樂趣。
    音乐課是他們展示自我,張揚個性的大舞臺。生動有趣的教學靈性呈現给孩子的卻是課堂上更多的自由。孩子自己插上音樂的翅膀願意學习,他們把音樂課看作無拘無束、放飛自我的地方,由衷地喜愛音樂課。有時他們的動作不一定規範,但卻很美;表達不一定完善,但源於內心;唱的不一定動聽,但卻十分自信;理解的不一定成熟,但卻是自己的見解。在贊許中孩子們覺得自己是最好的,在鼓勵中孩子們感受到了肯定,在濃濃的師生情誼中他們讓音樂更美,讓教學更加有序,讓學習成為一種享受。讓孩子更加主動、自信地参與活動。
3 創造音樂之美,讓孩子們更加發揮想象和思維
    音樂是創造性最強的藝術之一。而創造教學是引導孩子們發揮想象力,挖掘創造性思維潛能的學習領域,也是引導孩子們積累音樂創造經驗的重要學習領域。
    在音樂活動中,不能只強调技能技巧的訓練,還應引導孩子去創造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA 的音高时,有的幼兒畫了一臺電视機,其中天線是LA,开關是SOL,機腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的创造,我們都予以肯定、鼓勵,並引导他們當眾表現。
    在此基礎上,為孩子創設了寬松的环境,由淺入深地引導創造,展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始,发展到為圖片故事配音乐、創作樂曲、編動作等,激勵孩子从自身實際出發,通過努力充分展示自己的創造力。
    不管音樂的模式如何更新,其目標都是為了幫助孩子增強對音樂的感受能力和表現能力,鼓勵孩子們用聲音、動作來表達對音樂的感受。因此,創設首先是觀念的轉變,將有限的課堂變成無限的快樂的天地,運用一系列教學策略,達到最佳效果。如:開頭不是脫離實際的律動,而是变成與歌唱教學內容相匹配的欣賞或是律動。理解故事可以是故事式地去理解,也可以是情境式的感受。總之,孩子們的思維開闊了,老師的方法用得就到位了。要根據孩子的特點,成長的需要開拓新的教育手段及方式。讓孩子喜歡學、主動學,學會探索、學會創新。例如:兒歌《兩只老虎》,為了讓孩子熟悉旋律,創编出“三只老虎……四只老虎……”我們也可以在更多歌曲中運用。音樂活動其實還有許多新鮮有趣的方式。例如:在讓孩子們做節奏練習時,不采用“哒噠”的單調形式,而是用兒歌來引导,如:“伊0伊”我是小鐘表“嘀嗒”;“伊伊伊”我是小鼓手“咚咚咚”;“伊伊伊”大母雞下蛋了“咯咯哒”等,可重復地說。
    例如在唱歌時用各種律動或舞蹈動作配合歌曲來更好的表達歌曲的情緒。像歌曲《閃烁的小星》,伴隨著音乐聲,孩子們的一雙雙小手在頭頂有力地按節奏旋轉著,舞動著,那不是這首歌曲要傳達的美麗的情景嗎?歌曲《彜家娃娃真幸福》,孩子們圍著表演唱的孩子跳起了具有彜族風格的圓圈舞,那不是呈現多種音乐風格的課堂寫實嗎……很多很多。這種即興的表演會讓更多的孩子參與進來,在音樂中啟發孩子的思維,激活他们的想象力,給孩子们更多創造的自由,讓課堂教学更加寬泛。
    音樂是美好的,美好的音樂教學也需要先進的教育理念。音樂教育走到今天,呈現出了很多好的教学模式。但歸根結底,不管課堂教學如何變通,以音樂為主線的教學理念是我們一切教學之根本。如果我們綜合了學科卻背離了以音樂為主線的目標;看似出奇制勝的設計卻空洞的華在其外;熱熱鬧闹的課堂氣氛卻讀不出音樂的元素,那我們的音樂之美如何呈現?“洗盡鉛華露真容”,讓音樂課傳遞更多的美,讓音樂課堂更加实實在在,讓我們一起努力吧,走出教學模式的誤區,跳出教學思維的單一,淡泊功利思想的驅使,在課堂上更多的呈現音樂之魅力。放大孩子的優點,並發自內心的贊揚他們,讓他們獲取自信;容納孩子的而張狂,并以真誠耐心的疏導,讓他们感受真情;啟迪孩子的智慧,並用愉快的鑰匙開啟,讓他們的心情愉悅,人格健美。音樂是美的藝术,音樂教師應該是美的化身;音樂是情感的藝術,音樂教師應該是愛的使者。享受音樂之美,呈現課堂之實,善用音音樂之美,讓課堂更有趣,讓教育更加實实在在,讓音樂教育之花開放得更加燦爛!

參考文獻


1 韓之雲.培養幼兒音準和節奏感的几點體會[J].天津教育,1980(3)
2 邱濤.幼兒園的音樂欣賞教學[J].四川教育,1980(11)
3 教育部基礎教育司.幼儿園教育指導綱要(試行)解讀[M].江蘇教育出版社,2002
4 黃莉莉.幼兒音樂興趣的培養[M].上海音樂出版社,2006
5 楊立梅.幼儿音樂能力培養的策略與方法[M].教育科學出版社,2005 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《關於善用音樂之美,激活音樂課堂,讓教育更加實實在在》其它版本

音樂論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号