淺議怎樣上好小學音樂課

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:音樂教育論文
論文作者: 張書生
上傳時間:2012/3/13 0:26:00

    音樂是有聲的情感體驗。這種有聲的情感體驗,讓學生從感官上感知音樂的美,使學生在潛移默化中接受了美的熏陶,陶冶了情操,提高了學習的興趣。作為音樂教師,要圍繞著藝術教育的培養目標,註重學生的個性發展,以審美为核心,以學生為主體,以興趣愛好為動力,變無形為有形,使無聲於有形之中,聲形並茂,為學生的音樂學习提供活動與展示的“平臺”。
1 突出體驗,重視實踐,鼓勵創造
    新課標突出體驗,重視實踐,鼓勵創造,即是讓學生的感官主動參與感知欣賞,表現了實踐與嘗試创造的完整過程,避免讓學生被动而片面地接受枯燥無味的知識。愛因斯坦說過:“想象力比知識更为重要,想象力推動世界,是知識進化的源泉。”音樂中的想象是通過對聲音的感知来完成的,培養學生對音樂的想象能力要註意设置情景情節,調動學生內心的情感,以幻想為前提,以繪画為手段,實施聯想。發現美或運用豐富的聯想創設情景,發展形象思維能力,帶著问題認真地聆聽、感受和想象音樂,讓學生用自己的語言來表達音樂的形象和情感。例如,在欣賞入教版八年級上冊第二單元的《百鸟朝鳳》一曲時,先讓學生结合主題勾勒出一幅畫面。带著這份想象聆聽音樂,把自己所感受到的音樂作品所表现的畫面用繪畫的方式表現出來,通過對比、分析、探討,讓學生自己選擇出與樂曲主題最接近的畫面,把它張貼在黑板上。再結合有声的旋律,激起他們內心的情感,有的學生的情緒被調動了起來,当即用紙片、尺子和著音樂一起模仿起鳥叫:還有的學生用口技模仿鳥叫,和著音樂進行表演。他們希望有一個展示自己的空間———用柳枝和竹片來表现百鳥,他們希望自己的才华能得到老師的認可。就這樣,时間在不知不覺中飛快而過,学生在其中感受到了音乐藝術的魅力與濃濃的教育氛圍。這是一種有聲有色的感知與创造,讓學生在互動中感受到了快樂,同時在想象的基礎上,積極的動手、動腦,激勵起學生的創新精神和創造能力。
2 創設情景,發揮想象,聲情並茂
    音樂具有極強的表現力和感染力。作为音樂教師應該用生動形象的教學語言解讀音樂作品,把音樂作品所蘊涵的音樂形象鮮明地展現在學生眼前。導入新課時,教師的語言啟發是關鍵,也是調動學生情感、展開想象、帶著他們飛翔的重要途徑。
在學習《大海啊,故鄉》這首歌時,先讓學生閉目想象、思考:你已經站在了大海邊,面對著大海,你想如何對她傾訴?学生的回答是“面對著大海,我想大吼一聲”、“我想縱身跳入”、“我覺得自己很渺小,是一望無際的大海開闊了我的視野,讓我忘卻了生活中的種種不快”、“我看到了藍天白雲、水天一色,海鷗在空中盤旋,漁民在海上撒網”等等。伴隨學生這些美好的想象和内心美好的向往,再用投影出示一組我們連雲港的風景和大海的畫面,在感官上讓他們充分領略大自然的美,迸發出一種渴望的情感。此時再引導他們來表達內心的這份感受,啟發他們用心体會、用情表達。經過分析、比較、領悟,由感性上升到理性,激發學生內心的情感,讓越來越多的學生能積极地投入表演,唱出了自己心中的歌。 轉贴於 免費论文下載中心 http://www.hi138.com 3 營造氣氛,動靜結合,完美体現
    創設空間,激發热情,培養學生的創造力。課堂上的律動,也是學生不容忽視的表現手段之一,雖然它是一種無形的表演,但無形中有聲。我們要圍繞著創新教育的指導思想,創設新的氛圍,營造轻松的教學環境,挖掘教材的內容,通過各種手段和途徑,讓學生感受音樂美的同時創造美。例如:在教意大利著名的船歌《桑塔露琪亞》時,演唱之前先進行節奏方面的訓練,通過強弱不同的節奏,一起來感受動感,譬如:時鐘的節奏、圓舞曲的韻律、進行曲的步伐等等,帶領學生共同体會:不同的旋律,用同一种節奏表達會是怎樣的一種感覺?再把思路引入教材之中,這樣的過渡能很自然地捕捉到学生內心的體會。教學中先讓學生朗誦歌詞,再共同探討、創設:如何表達這個美丽皎潔的夜晚?微風吹拂下的小船是怎樣在湖中蕩漾的?用什麽样的伴奏形式更為確切?分小組進行分析、實踐,得出结論,然後結合音樂表演出來。在表演過程中不限制表演動作,學生在音樂中拍手、拍肩、撚指、跺腳、晃動身體或舒展雙臂,這極大地調動了學生的積極性,發展了他們創造性的思維,使他們的身心得到健康全面的發展。
4 創設空间,探究教學,情景交融
    把學生進行分組,由個別到小組、由女生到男生,以競賽的形式創設良好的音樂藝術與教育氛围,激發學生積極主動、全身心、全方位地參與活動。在表演的過程中,結合學生的互動,教師要做出恰如其分的點評,哪怕是一句鼓勵或者一点點肯定的話語,學生都會忘我地投入到表演中。這是一種有形有色的藝術實踐,是激起學生興趣、引起內心情感共鳴的有效手段。借助於這種手段,挖掘學生內心潛在的表現欲望,極大地增強了他們喜歡音樂、喜歡表演的自信心。例如在欣賞樂曲《回聲》時,讓學生分組扮演不同的角色,在有問有答的氣氛中進行強弱力量的對比,真正讓他們領略到“回聲”是怎麽一回事,同時又把握了“力度”在塑造音樂形象、營造氣氛、表達情感方面的內涵。这雖然是“無形”的表達,但在无形之中有形,形中有“声”有情。值得註意的是,在誘發學生內心情感表達的同時,要愛護學生,及時提醒他們是在扮演一個角色,不能為了炫耀自己精彩的一面而大聲地喊叫,要註意身心的健康發展,用積極的态度和創新意識再現音樂形象,表達內心的真實情感。從培養學生創造性思維的角度出發,最直觀的方式就是讓學生做現場表演,讓他们在表演的過程中,體會角色的情感,在感官上有所領悟。
    艺術是無止境、無界限的。目前絕大多數在校學生百分之八十都非常崇拜歌星,媒體的宣傳、報道、推崇、有形有色的渲染,使學生在非常向往。這時若適時地引导、鼓勵他們,培養他們對音樂的正確認識,是至關重要的。因此,教師的引導和組織作用是不可忽視的。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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