淺談音樂教學中的引導性語言

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:音樂教育論文
論文作者: 王昊
上傳時間:2012/5/11 9:28:00

代寫論文網:     教學語言是用以傳道、授业、解惑的工作用語,是教書育人的重要工具。音乐教師應重視語言的藝術性,用美的語言向學生展示教學内容,去感染學生。教師要用完美的语言去啟迪、影響、感染學生的心靈世界和開拓學生的視野。同時,還要用自己的一舉一動影響學生。
    一、引導性語言的情感性
    教學過程不只是傳授知識的過程,也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程。教師要借助自己優美動聽的歌聲和熱情真摯的語言去滋潤學生的心田,叩擊學生的心弦,使學生胸中泛起漣漪或掀起波濤,使師生產生情感上的共鳴。要盡量做到聲發於情、意寓于情、理融於情,以增强語言的吸引力和感染力。因此,音樂教師的引導性語言必須富有情感性。
    (一)教師對音樂教學工作要有濃厚的興趣及執著的追求。進行教學時,要满懷著激情,以豐富的表情和学生熟悉親切的教學語言,用自己的情感去撥動學生的心弦,這樣才會產生情感共鳴,學生才喜歡學音樂,從而愉快地完成教學任務。
    (二)教師要以語言美充分展示音樂學科內容美,激發師生對美的共同感受並赋以鮮明的情感色彩,以此來引导學生學習音樂的內部情感動力。如在教學《金孔雀輕輕跳》時,教師可以富有情感的說:“彩霞映照竹樓,金色的孔雀,展翅開屏,多美呀!陽光灑滿大地,傣家的兒童,唱歌跳舞,多快樂呀,咱們一起去看看、聽聽吧”接著讓學生聽範唱。教師富有激情的語言及優美的音樂,將把學生導入對孔雀開屏的絢麗多姿和傣族兒童優美舞姿的美好遐想中,让學生深切感受到音樂的旋律美、歌詞美、意境美。
    (三)描述音樂意境及創作背景,調動學生適用的心態來感受音樂。 音乐是情感的藝術,但音樂只能將作品的感性特征展示给聽者,要容感情於音樂中必須是聽賞者通過音樂作品所提供的感性材料為依據進行聯想,以積極的心態去感受。馬克思说:“對於不辨音律的耳朵,再美的音樂也毫無意义。”所以在欣賞教学時,通過教師精練的講解,領略音乐的意境。首先讓學生對所接觸的音乐作品及創作者思想感情特征有一個了解,調動已有的審美經驗,去判斷和更加深刻的感受音樂。如在聽弦樂合奏《二泉映月》時教師這樣動情的引導學生:“一百年前,在江南一個陰冷的寒冬之夜,一位衣衫襤褸的盲道人在淒風残雨中蹣跚而行,用掛在腰間的二胡一路上拉著人們似熟非熟的調子,聽來空寂悲涼、深沉倔強,盲道人稱之為《依心曲》。下面讓我們通過他拉的樂曲來了解這位凄涼、悲憤的老人……”在学生對樂曲作者以及創作背景有了初步了解以後,再欣賞弦樂合奏《二泉映月》,這樣就更有助於加深對音樂的理解。
    三、引導性語言要生動並富有啟發性
    形象生動的引導性語言,有助於調動學生的智力心理因素和非智力心理因素,从而大大提高課堂教學的效率。因為生動的教學語言能加強學生的無意註意並延長注意力集中的時間,也能使學生加深對知識的理解。生動的語言要隨時根據教學内容和教學實際需要而變化,富有節奏感,時重時輕,時急時緩,抑揚頓挫,有板有眼,使學生的優勢興奮中心及時隨語言強化而實現正向轉移,使教師的講授和學生的思維活動協调同步。教師在教學語言中要註意運用修辭,如擬人、比喻、设問、反問等手法來增強艺術表現力。例如教师在教授延長符號時,說延长符號像眼睛——彎彎眉毛加圓圆眼珠,學生很容易就記住了這个符號。又如在教授新課《動物狂歡节》時,我們可以設計這樣的導語:“在一個幽靜而茂密的森林裏,有很多動物正以各種各樣的歡快的方式過著每一天,聽,這是什么動物正像我們走過來……”教師播放錄音,學生在教師营造的一個輕松有趣的氛圍中投入地聽音樂,並展開豐富的想象。此外,教師還可以用姿態、表情、動作來增強語言表達的效果。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     在音乐教學中,用引導性的教學語言,啟發學生學習的欲望,调動學生積極性,誘導學生積極思维,拓展思維境界,有益于學生的智力開發,同時提高教学效果。啟發性的講課,就是教師根据不同年齡段學生特點,利用所掌握的新舊知識之間的承繼和矛盾,通過教師的不斷引導,啟發學生去發現問题、解決問題,從而達到理解知識、掌握知識的目的。例如在教学頓音符號時,教師彈旋律,讓學生比較樂句有什麽異同。學生边聽邊想,通過思考,得出音符中增加頓音符號給人跳躍、活潑的感受。在教師不斷的啟發下,學生不仅認識了頓音符號,也懂得了它的用處,深刻體會到通過自己思考、發現并得出結論的快樂,輕松學會新知識。
    五、引導性語言的幽默性
  在教學實踐中,大家之所以重視教學語言的幽默性,是因為幽默性的語言具有以下作用。
  (一)幽默性語言具有吸引作用,可以引起学生註意
    教學中,我常常遇到這樣的情況:學生被一些無關的事情所吸引,註意力不集中。幽默性語言可以引起學生註意,使学生保持良好的情緒;幽默性語言可以將無意註意誘導到有意註意中來,實現有意註意與無意註意的結合。學生註意力集中,專心致誌地聽講、思索,學好基礎知識,很好地完成課堂教學課就有了基本的保證。
  (二)幽默性語言具有协調作用,可以創造愉悅、和諧的教學氣氛
    音樂理論課的教學活動不僅是傳授知識、發展能力、提高覺悟的活動,而且對學生以后音樂修養的提高起著不可忽視的作用。學生如懷著課业負擔、升學壓力等因素造成的緊張心理進入課堂學習,絕不会對學習產生濃烈興趣。幽默性語言的含蓄深刻、輕松自然,給人以溫和友善之感,這對於縮短教師與學生心理之間、情感之間的差異和距離是十分有益的。幽默性語言起到了調節氣氛,創設愉快、輕松的教學情境和氛圍的作用。
    綜上所述,综觀現在的音樂教學,在新課程教學理念的影响下,教師們在教學观念、方法上都有了一定的改進和提高,課堂教學也越來越體現以学生為主體的教學原則。但在教學過程中引導性語言的運用上,有的教師卻不太重視,這直接影響了課堂教學的效果。作為音乐教師,在花大力氣研究教學的同時,一定別忘了對教學語言的研究。如果每位音樂教師都能在教學中的引导性語言上多下工夫,那麽,音樂教學就一定會更受學生的喜愛和歡迎。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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