關於談高中音樂教學中音樂鑒賞能力的培養

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:音樂教育論文
論文作者: 吳敏
上傳時間:2012/11/15 10:01:00

摘 要:通過多年的實踐研究和對教學內容與方法的調整,我的学生對優秀音樂作品的興趣得到了激发,在學習過程中學生的積極性和主動性有了較大的提高,學生感到音樂不再是高高在上難以理解的聖典,拉近了優秀音樂作品與學生間的距離,學生的音樂鑒賞能力有了很大的提高。

關鍵詞:音樂教學;音樂鑒賞能力

音乐欣賞在培養學生健康的審美情趣,樹立正確的審美觀念,培養高尚的情操和道德修養方面有著不可替代的作用,尤其是古今中外優秀的音樂作品為我們實施審美教育,全面提升學生的整體素质提供了大量而豐富的內容。事實證明,學生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的,缺乏正确的引導。因此,如何培養學生對音樂的興趣,提高學生的音樂鑒賞能力是我們面临的一個重要的任務。

一、整合音樂作品的形象特點,提高學生的想象能力

藝術教育總是以一定鮮明生動的藝術形象為基礎的,音樂通过復雜的人類藝術形象思维-----聯想、幻想、想象等一系列的階段,從而間接表現出客觀世界。以在音樂教育方法和手段上,努力尋求聽覺方面的感受中介,通過聯想和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解,是很重要的一個方面。對於提高學生的想象能力,主要通過以下几個方面進行:

1、創設情景培養學生想象能力

通過為學生創設情景,從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境,從而喚起學生的想象力,引導學生展開豐富的聯想,提高學生形象思維能力,有效地達到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語言,它看不到、摸不著,只可意會不可言傳,它不同於繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界,而是以旋律、節奏、和聲、音色等要素作為基本的表現手段。因此学生在音樂欣賞的過程中难免會摸不著頭腦,甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學實踐中,用繪畫、投影和多媒體等視覺手段,使音樂作品形象化,通过形象化的畫面來啟發學生的聯想和想象,有时可以起到事半功倍的教學效果。

2、運用合作教學,強化學生主體想象活動

著名的音樂教育家陶行知說過:“創造力最能發挥的條件是民主。”可見,教學活動中教師與學生應處於平等地位。在以往的教學過程中過多地註重教師的主導作用,而忽視了學生的主體作用,只有老師問學生,而少有學生問老師,如此以来,學生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學中,由於營造了一種獨立思考與合作互相結合的氛圍,大力提倡學生的獨立分析問題、解決問題的能力,學生的學習主動性得到了加強,思想得到了解放,更好地使學生發揮豐富的联想,從而使學生的想象能力得到了提高。

3、運用比較分析,培養学生的聯想感悟力

我們在進行音樂分析時常常會發现,對比的手法在許多音乐作品中是被經常使用的一種創作方法,而在一些器樂體裁中,對比恰恰是音樂創作的重要原則,比如三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子,在絕大多數音乐作品中即有樂段的對比又有樂句的對比,可以說对比是音樂發展的基本動力。因此在音樂欣賞的過程中,對音乐情感、音樂形象的感知往往是在比較中進行的。在實際的音樂教學中,把比較法运用到欣賞教學中,能準确地捕捉音樂形象,清晰地辨别聲音效果,培養學生豐富的想象能力。

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二、豐富優秀作品的積累,培養高尚的审美觀念和道德情操

音樂鉴賞能力的提高,不是一朝一夕就能達到目的的,需要在長期不斷的欣賞过程中,積累豐富的優秀作品,久而久之就會提高對優秀音樂作品的興趣和音樂鉴賞能力。對於作品的積累我主要注意兩個方面:

1、通過背唱優秀作品的主題旋律來加深對作品的印象

優秀音樂作品的主題旋律往往易於演唱,象《梁山伯與祝英臺》、《二泉映月》等作品的主題旋律學生在聆聽時就會不由自主地跟唱。學生在對這些主題旋律的反復聆聽和背唱中即感受了音樂的旋律、節奏等要素的豐富表現力,又加深了對作品的理解,通过積累豐富的優秀音樂作品,從而提高學生的音樂鑒賞能力。

2、對课堂內容進行精心的選擇和編排

在教學過程中引導學生欣賞思想性、藝術性較高的音樂作品,對於提高學生全面的藝术修養和鑒賞能力非常重要,但是在具體慣徹這一教學目標時又要注意靈活性和實效性,只有對課堂内容進行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。在教學實踐中我主要在以下幾方面對作品進行選擇:

(1)以民间傳說、歷史故事為題材的作品,如《梁山伯與祝英臺》、《漁陽鼙鼓動地來》等;這類作品以傳說、歷史故事為背景,學生通過對故事的了解很快就能理解作曲家的創作意圖,進而在感受音樂的節奏、曲調、和聲等要素時就會產生相應的情感體驗。

(2)具有較強的民族民間風格的作品,如《二泉映月》、《春江花月夜》、《江河水》等;这些作品具有濃郁的民族风格和地域特色,常常是旋律優美流畅或色調鮮明,能夠在音響感知上首先抓住學生的耳朵引起學生對作品的兴趣。

(3)以自然風光為題材的作品,如《藍色的多瑙河》、《在中亞細亞草原上》、《沃爾塔瓦河》等。這類作品以自然風光為背景或作為藝術象征來表達情感,具有豐富而具體的联想的效果。

通過多年的實踐研究和对教學內容與方法的调整,我的學生對優秀音樂作品的興趣得到了激發,在學習過程中學生的積極性和主动性有了較大的提高,學生感到音樂不再是高高在上難以理解的聖典,拉近了優秀音樂作品與學生間的距離,学生的音樂鑒賞能力有了很大的提高。

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