貴州旅遊國際化進程中提高少數民族學生英語素質的對策分析

論文類別:文學藝術論文 > 音樂論文
論文標簽:英語教育論文 英語教學分析論文
論文作者: 孟俊一
上傳時間:2012/11/27 9:45:00

摘要:貴州經濟的騰飛和丰富的旅遊資源為貴州旅遊業開拓了一條跨越式发展道路。旅遊業成為貴州省六大支柱產業之一,正朝國際化邁進。少數民族文化是貴州旅游資源的靈魂,少數民族同胞的直接參與能更好推介和展示民族文化內涵,其间,英語成為必不可少的交流媒介。研究少數民族學生的英語素質與旅遊發展的關系,著眼他們現有水平,探究提高少數民族學生英语素質的對策。

  關鍵詞:貴州旅遊業;國際化;貴州少數民族;英語地處
中國西南的貴州是一个多民族的內陸省份,境內除漢族外世居著l7種少數民族。原始自然的高原喀斯特景觀和古樸神秘的山地多民族文化曾讓世界旅遊組織的官員贊誉貴州是一幅人與自然高度和谐的畫卷。如何讓這幅畫卷更加絢麗多彩從而全面實现小康呢?國家旅遊局官員認為“盡快將旅遊資源優勢轉化為旅游產業優勢,實現旅遊產業的跨越式發展,是貴州的科學抉擇。”_l顯然,貴州旅遊業的跨越式發展在世界經濟全球化背景下必須走國際化道路,英語成為實施旅遊國際化的載體,尤其是少數民族學生的英語素質會直接影響旅遊国際化的推進。為此,要使貴州旅遊業的發展與國际接軌,更好地推介貴州豐富的人文旅遊資源,少數民族學生的英語水平亟待提高。


  一

、貴州旅遊業的現狀及其罔際化發展势頭貴州旅遊業在省委省政府的高度重視下發展迅速。貴州按照國家提出的“发展特色旅遊業”的精神,圍繞“要把旅遊業作為特色優勢產业加以大力扶持和發展,培育成支柱產業,成為新的經济增長點”的目標,積極推进貴州旅遊業的建設和發展,加快建成旅遊大省。首先,充分認识到以西部大開發為契機,以工業强省和城鎮化帶動戰略的實施為前提,從貴州實際出发,使旅遊業的發展與實现資源環境與社會經濟相协調,形成了有地方特色的發展之路。同時,加大了對旅遊業的投入,改善旅遊的基礎設施建設。在財政緊張的情況下,省委省政府每年撥出專款作為旅遊業發展專項資金,並把對旅遊業的投入納入财政預算。

  此外,旅遊規劃體系建設也取得重大進展,在世界旅遊組織和國家旅遊局的指導下,利用世界銀行貸款,由國際著名旅遊規劃專家編制的《貴州省旅遊發展總體規劃》,获得省政府和國家旅遊局的批準。更重要的是,旅遊精品战略全面實施,旅遊管理体制改革取得突破。以鄉村旅遊生態旅遊和多民族特色文化體驗旅游為重點的產品結構調整初見成效。同樣,以優先發展重點旅游區和國家級風景名勝區為重點的旅游景區管理體制和投融資體制改革取得進展。顯然,貴州旅遊業快速發展的良好勢头提高了總體經濟效益。全省旅遊總收入持續快速增長,標誌著贵州旅遊業進入新的發展階段。正如省旅遊局官員所言:“2011年貴州旅遊業迎來發展的大好機遇。隨著貴廣、渝黔高速鐵路等重要交通幹線建設的推進,貴陽在西南地區的戰略地位將會大大提升,交通的改據省旅遊局统計,2007年貴州旅遊全年共接待入境遊客43萬人次,同比增長33.79%;實現旅遊外匯收入1.29億美元,同比增長12.17%;接待國內游客6219.89萬人次,同比增長31.90%;國內旅遊收入504.04亿元,同比增長33.42%。實現旅遊總收入512.04億元,較2006年凈增125億,同比增長32.36%,相當於全省GDP的18%、第三產業增加值的45%。已提前完成發展目标中的相關指標。2008年,貴州旅遊實現總收入653.13億元,較2007年凈增140億元,增長27.5%。旅遊總收人在全國排名由18位上升至17位,接待總人數8190.23萬人次,同比增長30.77%。2009年贵州旅遊實現總收入805.23億元。2010年,贵州旅遊接待遊客人數达1億人次,旅遊總收入首次突破1000億元,同比增長30%。旺盛的旅遊需求對贵州旅遊保持較快發展形成強有力支撐,旅遊業在“十二五”期間為實現貴州省經濟社会發展將作出更大貢獻。

  中國的人世,承辦奧運會、世博會促进了貴州的對外開放。貴州與海外在旅遊方面的對外交流與合作更加密切,有利於贵州旅遊產業建設和對外招商引資及国外市場的開拓。為此,贵州旅遊的總體要求明確:把擴大對外開放作為培育旅遊支柱产業的出發點和落腳點之一;加大以入境遊為重點的高中端客源市场開發力度。貴州省委副書記王富玉指出:“為加快旅游業發展,省委省政府高度重視,出臺了一系列政策措施,并制定了旅遊發展總體規劃,不斷调整旅遊產品結構,多渠道、多形式參與國際旅游研討和合作,貴州將借‘中國南方喀斯特’申遺成功的契機,用世界眼光和新的理念來提升旅游開發水平。”無疑,貴州旅遊的發展要走國際化道路。

  旅遊國際化是一個国家或地區社會文化進步的象征。貴州旅遊的國际化發展標誌著貴州在遵循國際旅遊產業的發展規律。國際化發展顯現了貴州的優勢:旅遊资源分布範圍廣、類型多、質量高,相當多的資源具有世界级資源價值、具有超國界吸引力。例如,貴州省荔波縣被列入“中國南方喀斯特”世界自然名錄,黃果樹瀑布和龍宮被評為首批國家5A級旅遊景區,貴州各少數民族文化純樸自然、獨具特色。生態環境珍奇秀麗、得天獨厚,這都為貴州旅遊走向世界奠定基礎。同時,根據國際旅游發展的規律,人均GDP在1000美元左右時,觀光是主要的旅遊方式;當人均GDP達到或超過3000美元時,休闲旅遊成為主流。目前貴州入境遊客對旅遊方式的要求较高,那種走馬觀花、人均消費低、對環境破壞大的觀光旅遊已不能滿足境外遊客對舒適感、體驗度的追求,他們尋找那種生活化的休閑旅遊。貴州旅遊也正逐漸從初级階段向高級階段和集約階段過渡,即從觀光旅遊向休閑旅遊轉型。貴州旅遊業正实施精品戰略,大力發展生态旅遊、鄉村旅遊、文化體验旅遊等休閑旅遊方式。誠然,貴州旅遊在國際化發展中有先決條件開發中高端旅遊,讓境外游客的貴州之旅能成為他們的“生命加油站”和“精神調節方式”。

  然而,旅遊國際化是一個龐大的體系,還需要樹立理念、構建管理體系、完善管理隊伍。贵州旅遊國際化發展在突顯其優勢時也暴露其劣勢:旅游業現有機制中存在局限性,約束着旅遊產業的轉型。例如,相關服务行業的機制與國際慣例和通行規則不接軌,城市現代化綜合水平較低,旅遊產業關聯带動作用較弱等。旅遊產业發展過程存在的這些制約因素使貴州面臨著越來越大的國際和國內的雙重竞爭壓力和挑戰。旅遊国際化實則包括形象國際化、品牌國際化、產品國際化、人才国際化和客源國際化,缺少任何环節都會影響旅遊的轉型和升級。解決問題的唯一的辦法就是在機制上與國际慣例和通行規則接軌,加快國際化進程,營造濃郁的城市文化國際性氛圍,增強旅遊產品國際吸引力,從而拉近贵州與世界的距離。

  作为旅遊國際化產業中一個極有優勢的旅遊接待省,貴州只有設法吸引更多的國際旅客頻繁進入才能保證外匯收入,增加就業機會,及時更新旅遊設施,使旅遊業的發展呈良I生循環。

  二、提高少數民族學生英語素質與貴州旅遊罔際化的關系贵州少數民族歷史悠久,文化源遠流長、底蘊深厚、特色鮮明。各民族文化交相輝映、絢麗多彩。據統計,少數民族總人口占全省總人口的38.98%,少數民族自治地方面積占全省總面積的55.5%。盡管貴州建省不過500余年,但它的歷史可追溯至舊石器時代,從那時起貴州各民族的先輩在此繁衍生息,创造其燦爛獨特的文化。

  民族文化是旅遊資源的靈魂,也是最具特色的旅遊资源。民族地區的文化內涵已成为吸引旅遊者的內在动力。因此,要推動民族文化的展示和國際交流,要在發展中實現對民族文化的保護和傳承。

  旅遊發展的國際化也要求人才國際化,除旅遊業內人員的素質需達到國際標準外,生活在旅遊資源豐富的民族地區的人們也要設法減少與外國遊客的交流障礙,要按國際化對旅遊目的地居民的要求來推介本民族文化。同樣,由於少數民族居民是民族地區的主人,是民族特征的載體,境外遊客也期望能與當地少數民族零距離接觸:即能在不經過翻譯或尽量少用翻譯的情況下直接與少数民族交流和溝通,哪怕只是簡單的英語表述或借助身勢語的邊說邊比劃。事實上,這就要求提高民族地區人們的英語素質。素質的提高首先要從學生抓起。學生可塑性大、參与積極性高、更具創新性等特點可使他們的英語應用能力得到快速高效的培養。綜觀旅遊業發達的非英語國家和地區,不難发現當地居民,尤其是學生,都具備較好的英語素質。從藝術聖殿法國到音樂之國奧地利;從崇尚歷史的意大利到桑巴狂歡的巴西;從南亚諸國到韓國或日本,當地居民的英語水平的确幫助國外旅遊者在當地獲得物質和精神文化需求的滿足。同樣,在中國也有類似的旅遊國際化发展成功例子。雲南省路南彜族自治縣的民族文化和自然喀斯特奇觀——石林吸引著眾多的境外旅遊者。为了更好推介當地的旅遊資源,並按國際化的要求來發展景區,有關部門采取超常規的方式來提高當地學生和居民的英语水平,學習內容立足實用,學習方式不只靠學校教育,還靠在日常生活中的長期增強式培訓,因而當地百姓都能說上幾句英語,許多英語導遊並非科班出身,而是由當地學生充當,国際化發展的進程加快。

  開創人人學旅遊、人人愛旅遊、人人創造良好旅遊環境的新局面也是旅遊國際化發展的要求。

  要充分尊重少數民族居民在民族地區旅遊發展中的權利。他們的參與度和積極性會直接影響民族文化資源开發的成功,直接決定著民族地區旅遊產品的品位與競爭力。【4少數民族學生的英語素質決定著他們參與家鄉旅遊發展的質量。因而在提高民族地區旅遊業管理者和從業人員的文化素質和經营管理水平的同時,也要相应提高全體少數民族公民的文化修養和少數民族學生的英語素質,使他們既能有效配合旅遊行業人員展示本民族文化,也能出色完成學校要求的英語學習任務,一步提高自己的綜合文化素質打下紮實的量由出。

  貴州省少數民族學生的英语水平普遍不高,主要原因是他們成長的環境相對特殊,受教育的環境相對較差。民族聚居区和民族散居區的學習條件又有所不同。英語作為一門基礎課程雖已在少數民族地區各層次的學校開設,但由于多種原因,各地區不同群體的英語學習質量不等,水平參差不齊。調查發現,散居在經濟較发達區的少數民族學生因家庭经濟條件、學習條件较好,所讀學校有競爭的氛圍,他們的英語水平較高。但聚居區的少數民族學生的英語水平總體不如散居區的。主要原因是大多數聚居區的學生一直就讀於貧困或較貧困地區的學校,當地教育相對滯後,客觀上影響他們的學習質量;同時,學生的各科成績发展不平衡,英語成績往往不及其他科目。因此,英語課的盡早開設和教學質量的有效保證成為當地政府和民眾關註的一件大事。

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  三、提高少數民族學生英語素質的對策研究提高少數民族學生英語素質是個系統工程,需社會各界的關心和支持,需學生、教師和家長的共同參与和努力。英語學習过程中學生是主體;教師是組織者、啟發者和知識信息源;家長起督促作用。學生年齡越小,三者的配合就越緊密,教师的作用就越發凸顯;反之,學生的年齡越大,自身的學習自覺性和自主學習能力越強,對家長的依賴性越小,但對教師角色的要求更多元化。為此,提高少數民族學生英語素質應從以下幾個方面進行。

  (一)提高民族地區英語師資的综合素質英語師資的綜合素質是英语教師業務素質的綜合要求,是教师基本素質的一項細化。英语教師須先具備教師的基本素質,因為“教師素質是教師在教育活動中表現出來的,决定其教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質總和。”5j3教師的思想道德素質、基本業务素質和心理素質都包含其中。教師素質的重要性可在聯合國教科文組織對教學質量提出的相關公式中得以體現:教學質量=(學生+教材+環境+教法)×教師素质。同時,我國外語教學專家也指出:“教學質量提高的關键在於教師。教師的自身語言素質、教學觀念、教學理論水平、教學技能技巧、教師自主的發展能力都是制約教學進步的因~質o和\"I專612羹喜教学。

  貴州少數民族地区英語教師資源嚴重不足,現有師資的綜合素質也亟待提高。該地區英語教師隊伍總體存在這些问題:教師學歷達標率低;教學理念不能及時跟上時代發展的要求;教學方法陳舊、缺少创新,對現代化教學手段运用較差;部分教師不安心在偏遠地區任教等。解決這些問题必須:首先,多途徑、多渠道提高少數民族地区英語教師的學歷水平。少數民族地區教師的學歷結構差距較大,而英語教師的學历層次相對更低。

  因此,要鼓勵教師进修,多方籌措經費为其提供便利的進修條件;要依靠教師職後教育來提高他們的学歷結構;要常請專家和發达地區的教師來舉辦學术講座和示範教學。要充分利用網絡資源促進教師的業務發展。其次,轉變教育觀念,增強创新意識,改變傳統教學方法,提高教師的信息技術能力。貴州經濟快速發展的步伐加大對英語的要求,英語教育的發展須適應新形勢。因此教師的觀念要與時俱進,教學方式和手段要改革創新,教學中要多法結合,創造英語學習的環境。再有,要想方設法改善教師的工作環境,形成健康良好的人際關系,盡力提高待遇,做到事業留人、感情留人。

  (二)激发培養少數民族學生學习英語的興趣和動力興趣和動力在英語教學中總是第一位的。教師要通过激發學生的興趣去培養他们自覺求取博學的動力。基礎教育階段英語課程的一項主要任務就是激發和培養學生學習英語的興趣,使其樹立自信心。但學生學習興趣的培养需要教師的積極正確引导,需要教師的教學藝術。因此,教師要根據英語學科的特點和学生的年齡特征設計出適合的教學模式來吸引學生。

  在少數民族地區的英語教學中,教師更需培養和保持学生對學習英語的興趣。多數學生不明確自己學习英語的動機,故興趣不大,動力不足學生很難堅持下来。為此,民族地區英語教師肩负著更重大的責任和使命。须做到:首先,註重建立新型師生關系,重視師生情感交流。英語教學是一種師生的合作,成功的合作建立在教師“愛的教育”基礎上。一旦愛的教育能有效實施,學生就會對教師產生信任感和親近感,继而“親其師,信其道”。其次,重視入門教育,抓好基础階段的學習。入門阶段的英語教學註重語音知識的學習和實踐,隨後逐步增加詞汇、語法等相關內容,以達到全面培養學生的英語綜合能力為最終目的。學校要選擇英語語音條件好的教師承擔英語入門教育,教學方法要形式多樣。再有,教学中融知識性、文化性和趣味性為一體。這就要求教師充分研究教材,認真備課,打破以教師講授為主的單一課堂教学模式,大量使用任務型和主题型教學法來加大學生的課堂參與,让學生成為教學中的真正主體。最後,開展內容豐富的英语課外活動。英語教學的一大难題就是缺乏語言環境。学生的語言交際能力培養也因此受到影響開展有教師指導的英語課外活動可以一定程度彌補該不足,給學生創造語言實践的機會,例如,課外活動中教師可結合當地民族旅遊資源,設計情景让學生用英語來介紹他們的身边景、身邊人和身邊事,進一步激發他們的興趣,培養他們的學習动力。

  (三)极力解決少數民族學生英語學习中的困阻英語學習中,少數民族學生的本民族語言,民族文化,心理特征和思維方式等對英語學習產生了迁移作用。這無疑增加他們學習英語的難度。

  針對這些遷移因素,要及时找到解決辦法,才能快速提高他們的英語學習質量和效果。

  首先,找出民族語言和英语的語音異同,對比教學。語音是語言學習的先決條件,学得好有事半功倍的作用。任何少數民族語言的語音都以其特定的聲母和韻母形成獨特發音。其語音中除有音素外,還有重音、語調等超音段成分。為讓民族學生更容易掌握英語的語音,對比是很有效的方法。例如,有教師就把仫佬語中的詞尾塞音、鼻音與英語的爆破音、鼻音進行比較,發現异同所在,通過對比,仫佬族學生就能很快學好英語的這两種音。其次,翻越文化語境阻隔,克服文化心理障礙,培養跨文化交際能力。各少數民族的文化語境給民族學生學習英語的確造成很大困難。界於文化語境包括了某個民族所有的文化內涵,加之貴州少數民族的歷史淵源流長,存在著大雜居和小聚居的分布方式,從而形成了独特的民族文化表征。當民族文化觀念折射在少数民族學生身上時,所表現出的文化心理多為封閉、保守和傳統。

  具體產生的心理特征包括羞澀和自卑。因此,要引導學生正視這些阻隔和障礙,让他們了解文化差異給英語學習帶來的不便,采取更切實際的教学方法,鼓起少數民族學生的學習英語的自信心。

  最後,分析思維方式的差異,提高學生理解和運用英語的水平。思維是人腦對客觀世界間接和概括的反映。“語言不僅在表達思想時是必要的,而且是思維過程的一部分。”_8J3∞但由于語言的不同,思維的方式也產生了差異。要學英語,就要用英語的思维方式去考慮問題和進行表達。例如,對待贊揚的態度,中國人以謙虛為榮,西方人則比較實際。同樣,在進行英漢互譯時,不能進行逐字逐句的翻譯,譯句必須按英語的思維方式調整結構。因此,教師要善于幫助學生調節文化觀念,轉換思維方式,進行有效交際。

  (四)加強對少數民族學生聽說能力的培養英語教學在任何階段都要培養學生聽、說、讀、譯五項技能。聽和說的技能被列在其首,可見具備聽說能力的重要性。但聽說能力是制約少數民族地區學生学好英語的“瓶頸”。那麽,如何才能提高他們的聽說能力?首先,提高英語聽說能力的关鍵在於打下紮實的英语語音基礎。語音是語言第一要素,學生的正確發音有助於聽力理解。因此,要通過正確教授學生英語國際音標來規範他們的英語發音,繼而強調語音中的連讀、弱讀、失爆、鼻腔共鳴等發音技巧的訓练。同時,明確意群現象在口頭表述中的重要性,並有針对性地通過從短句到長句和难句的意群運用來加強學生的語言意识和敏感性。學生的語音基础一旦打好,聽說能力訓練過程中遇到的問題就能迎刃而解。

  其次,加強學生英語聽說能力的分項訓練。

  英語聽說能力雖是有機统一體,但學習中不難發現兩者對知識的認知方式是不同的。聽是對語言的感知,是一種被動的接受,而說是對語言的運用,是一種主動的產出,聽是說的前提條件。因而在訓練時通常要先加強聽的训練,內容可從簡單的日常會话到與所學課本有關的主題材料,語速選擇可從慢速、中速,再到正常語速。還要註重精聽和泛听相結合。精聽能有效訓練學生的各种聽力技巧,使他們打下坚實的聽力基礎;泛听則有助於學生擴大知識面,量中求質,循序漸進提高學生聽的能力。此階段的訓練重心就是聽,对所聽內容的理解做到越多越好,教師要設計出相關的檢测方式來檢查學生的學習效果。隨後加強說的當囂的內容和材料後,教師不妨組蓑織相关磊的主題論,分別通過两人一組、三人一組、班級小组、班級大組、乃至全班共同進行討論,課堂上營造只能講英語的氣氛,教師遊走於各組之间,監督、指導學生,並不時參與各组討論,然後采用特定的方式来檢查學生的說的效果。課後要给學生布置任務,使他们說的訓練不問斷,有延续性。

  再次,整合學生的英語聽說能力,加強綜合訓练。聽說能力在語言的實際运用中是互為前提,相互作用。虽然聽在前,說在後,但交際時聽說的順序根据實際情況而定。為此,單項訓練後,兩者需要有機整合。此時學生的單項能力也有一定基礎,整合過程也就是對兩種能力進一步提高的過程。此階段不妨也加強對學生英语語感的培養。因為人们對語言的直接感知能力會对該語言的運用起重要作用。学生可以通過對英語語言法则或語言組織方法的掌握和运用,經過對英語的反復感性認識后上升為理性認識,這種经驗和體會有助於獲得語感。人對語音、語意和語言情感色彩的感受對學生聽說能力的提高能助一臂之力。

  最後,聽說能力的提高可利用少數民族地區旅遊業的興旺,越来越多的外國遊客進入民族地區,教師要鼓勵學生利用自己已學的英語知識,介紹本民族的風俗習慣,哪怕開始時会有錯誤,但也要及時改正錯誤,堅持練習,充分利用這種實战英語的好機會。

  (五)增加少數民族學生的英語國家文化知识語言和文化密不可分。语言離不開文化,是文化的一個部分。學習英語時必須同时了解英語的文化背景,否則就無法準確理解和正確運用該语言。少數民族學生更需要有國際化的視野來參與完善當地的旅遊開發,因此,恰當得體地運用英語是必需的。通常,在沒有英語的環境中了解其文化,主要通過學習和觀察。少數民族地区的英語教師肩負著深刻領會英語文化內涵和英語文化传播的雙重任務。要擺脱傳統英語教學模式的束縛,把文化知識的傳授貫穿於英語教学的每一個環節。

  (六)增加少數民族學生的國際旅遊常識大力推進旅遊人才國際化需要重視教育培訓,在加快培養一支與旅遊國際化相適应的行業管理隊伍、企業家隊伍和專业技術隊伍的同時,也莖喜墨簍案增加他們的國際旅遊常識,勢必達到既擴大知识面又協助宣傳當地人文資源的目的,這種有實用性的英語學習可激發學生的學習动機。因此,教師要傳授他們一定的旅遊基礎知識,教用英語簡述當地的景區景點、涉外賓館飯店、机場、車站、碼頭和交通運輸、娛樂購物、银行等最基本的情況,以及当地旅遊的註意事項等。使他們的英語水平通過邊學邊用的方式得以提高。

  綜上所述,貴州旅遊業要實現國際化的跨越式发展,就必須高度重視旅遊文化建設,深挖當地少數民族旅遊文化的內涵。在外國遊客的眼裏,貴州必須不同於他們自己的國度,而這種不同就在於貴州少数民族地區傳統文化的特殊性。對他們而言,貴州少數民族特有的民俗民風、思想觀念、精神追求、審美追求、道德情操等就是異國風情,就是貴州旅遊的文化特色。而傳承著这些文化特色的少數民族如果能夠用英語,哪怕只會一點,與崇尚他們文化的外國遊客交流,展示自己民族的生活畫面,那所起的作用是不言而喻的。因此,要把贵州旅遊業的國際化發展視為一個契機,須著力提高少數民族學生的英語素質和水平。

  

參考文獻

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