優秀教師個人工作總結範文

論文類別:應用文論文 > 應用範文
上傳時間:2011/6/10 23:47:00

時光荏苒,轉眼間我已經从事小學數學教育一年了。回想自己這一年的成長历程,感覺猶如一條細絲,是那麽的微妙而又那么的綿長。在這裏總結一些經驗和感想,對自己以後的工作是有幫助的。

一.理念是行動的先導。

學生是人,活着的、不斷成長著的人,不是簡單的容器。小學階段孩子們正好處於快速成 長期,為了實現快速成長則需要更多的養分,誰來供給這些養料?我想作為教師是義不容辭的,由此我真正意識到其實教書并非像想象中的那麽簡單。新課程改革的 理念指出學生的發展應該全面、和諧和可持續的發展。因此,為人師者需要做的實在太多太多。在教學設計過程中,不斷思索我這样的教學是否能真正促進學生的發 展;在教學實施過程中,不斷修正自己的教學設計基於學生開展教學;在教學成為歷史事件時,不断反思自己哪些有益于學生的發展?哪些是無益的?以為下次實踐 提供經驗的參照。我不斷地勸誡自己,數學教學應實現“人人學有價值的數學,人人都能獲得必须的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。”這也是數學课程標 準中提出的基本理念之一。在轉變了自己的理念之後我深切地體會到學生常與自己一樣體驗著如絲般地成長,尽管這種成長看起來是微乎其微的但是他却是不可缺少 的。

二.行動決定一切。

行動起來則有百分之五十成功的希望。所謂成功的母親是失敗,正是說明了經歷实踐過程 中的失敗是不可避免的。失敗盡管會讓人灰心喪氣,但是我想它帶給我的是更多的反思與寻覓。本學期以來我認真閱读了《新課程理念與小學數學課堂教學》、《数 學課程標準解讀》等書籍,並做好閱讀筆記,結合理論指導反思自己的教學實踐,通过不斷地反思與實踐促進自己的成長。在不斷地學習和实踐過程中我細細品味著 成長如丝的那一份幸福與愉悅。

三.實踐是檢驗真理的唯一標準。

在教學中,我形成了自已的教學風格,主要歸納為如下三點:

(一)、激发學生興趣,變苦學為樂學。

我在教學實踐中充分感覺到:傳統的教學方法過於死板,使數学知識變得枯燥無味,學生接受知识 處於被動狀態,思維處於压抑狀態,產生厭學心理,很難取得令人滿意的教學效果。我追求一種高層次的教學艺術,激發學生興趣,創設輕松愉快的教學環境,讓學 生自觉主動地去嘗試,變苦学為樂學。如何變苦學為樂學?我主要采取了三個途徑:一是从教學內容入手,充分挖掘教材本身的魅力,滿足並激發學生的情感需要和 求知欲望。二是合理地組織好教學密度、難度和速度,做到有张有弛、難易交替,使學生始终如一地保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征,创造並交替運用 生動活潑的教學方法,設置出引人入勝、樂而忘倦的教學氛圍和情景。在這三個途径中,我尤其註重教學方法的運用,創造了“布設環境,引人入胜”、“實物演 示,加深理解”、“制作教具,形象直觀”、“故事激趣,吸引註意” 、“幻燈錄音,動靜結合”等五種激发興趣的基本方法,使那些看來枯燥乏味的數字、符號 和概念變得親切感人,充满純凈的童趣。

(二)引導學生嘗試,变學會為會學。

我認為小學兒童尤其是中年級以上的兒童,不隨意註意和形象思維占主導地位,但隨意和抽象思維 的發展也是完全可能的,十分必要的。因此,我一慣主張,教師的任務就是要在两者之間架設橋梁,帮助學生把不隨意註意轉化成隨意註意,使形象思維过渡到抽象 思維,通過自己動手、自己運腦的方式,达到自我感知,自我發現,自我嘗试新知的目的。在課堂教學上,我對自己約法三章,制訂了嚴格的“清規戒律” ,切實 做到“教師少说學生多說,老師少講学生多思,”達到變教师教學生學會 ,為學生自己會學的较高境界。

在復习乘法的簡便計算時,我在黑板上出20道99与兩位數相乘的試題,然後师生進行 比賽。結果,盡管学生也運用了簡便算法,卻遠遠落在教師後頭。學生迫不及待地想教師告訴他們速算的秘密, 我卻不失時機地卖了個關子,並不講解,只是揭示 他們去嘗試積與乘數的關系,經過一番認真的觀察、比較、計算,小朋友們爭先恐後地發言,匯報自己發現的真理。有的說:積的最高兩位數比這两位數少1 ,積 的最低兩位數与這個兩位數的和剛好是100,用100減去這兩位數就得到積的最低兩位數。有的则說:用100減去這兩位数就是退位減法,影響速算速度,可 以用99減去積的最高兩位数,也可以得積的最低兩位數。大家你一言我一語,几乎不需要教師過多的幫助,就找到了99自算,找出99与一位數相乘的、999 與一位數和兩位數相乘的速算方法,借以鞏固知識,發展知識,迁移能力,大家一齊拍手叫好,整個课堂充滿了喜悅和勝利的歡樂。

(三)溝通知識聯系,變知識为能力。

我在教學過程中,特別重視溝通知識的內在聯系。我熟悉數學知識的構建特點,確信“任何一種新 的数學知識,都是由兩種或兩種以上的舊知識構建而成” ,並且進一步認定,只要幫助學生溝通了两種或兩種以上的舊知識,學生就能夠構建起新的知識大廈。因 而在實際教學過程中,我总是用極大的力氣,揭示數學知识之間的內在聯系,指导學生運用發散思維,从不同的角度,不同的思路,不同的方法,去審視、理解、比 較數學概念,解決從生活實際中抽象出來的數學問題,使學到的知识“活”起来,形成解決新問題的“能力” 。

教師的成長是一個漫長的過程,是不可跳躍的;教師的成長是微妙的,或許在不經意之間就實現了 一種跨越;教師成長過程中所體現出來的細微的感情都需要教师自身慢慢體會,盡管會充斥著非常多的遺憾與酸苦,但那都是成長過程中的必需品。且行且看,生命 過程中總有一些美好與遺憾。路是自己走出來的,我相信自己漸行漸遠邁向更遠的天地。

下载论文

論文《優秀教師個人工作總結範文》其它版本

應用範文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号