在小學語文教學中實施綜合性學習的思考

論文類別:應用文論文 > 應用範文
論文標簽:語文教育論文
上傳時間:2011/6/12 6:19:00

縱觀我國传統的小學語文教學,固然有基礎较為紮實的長處,但由於過分看重知识的傳播和技能的訓練,忽視了語文學科的人文性和综合性,忽略了發展學生的良好个性,結果導致語文教學產生了嚴重的應試教育傾向。針對傳統語文教學的弊端,以及現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀與表達交流在內的多方面的基本能力、運用現代技術搜集和處理信息諸能力的要求,7月教育部制訂的《課程標準》(實驗稿)中,強調“要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”,“在教學中努力體现語文的實踐性和綜合性”,並把“綜合性學习”列入基礎教育的各個學段,成為语文課程目標體系中的重要組成部分。《課程標準》提出:語文綜合性學习有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的重要途徑,應该積極倡導。那麽,如何在小學語文教學中實施綜合性學習呢?
一、把寫作、口語交際教學融於活动之中,開展綜合性學習。
綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起,既為聽、說、寫創設了生活化的問題情境,提供了有意義的話題,又為學生課外阅讀圈定了內容,指明了方向。在給合性學習活動中,我們可以設計一系列規模小的活動,把聽說讀寫巧妙地融於活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學習,我們設計出這樣幾個活动:1、“爸爸小時候的趣事”。請你做一回小記者,采訪一下爸爸小时候的故事,了解爸爸兒时的生活經歷,然後選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話,可在此基礎上寫一篇作文,投送給學校廣播臺或某報刊编輯部。
2、請你做一天小當家,體驗父母在家庭生活中付出的辛勤勞動,寫一則日記。
3、“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場景,由兩位同學進行模擬電話交流。想試試嗎?
4、“電視機前的評論”。在电視機前,你們一家人會說些什麽呢?請以三位同學一組进行小品表演。
5、想嘗試一下做主持人的感覺嗎?請你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯歡會”,主持人就由你担當,從中還可以體驗到家的溫馨与幸福。
通過上述活动的開展,就可以把寫作、口語交際整合於綜合性學習之中,從而促進了學生聽说讀寫能力的整體發展。
二、強化課外專題性阅讀,開展綜合性學习。
在綜合性學習中,我們經常需要突破課時的局限,教室空間的束縛以及教材的拘囿,開設專題性課外閱讀的綜合性學習。我們可以采用下列常规程序:1、圍繞一個主題确定閱讀內容,如科普讀物、文學名著、科學家的故事等,一段時間安排一个專題,營造良好的讀書氛圍。2、摘記或評析所讀內容,並列出自己不理解的問題。3、通過交流讨論或查閱相關資料,主體地判斷、思考,試著自己解決問題。比如在“走進三国”綜合性學習活動中,我們可以這樣設計:

1、仔細閱读少兒讀本《三國演義》或有關《三國演義》的導讀。

2、“小小三國迷”競賽活動。由學生自己主持,教師協助多媒體播放題目,以檢查學生的閱讀效果。

3、說說閱讀時遇到了哪些問題,現在已经解決了什麽問題,是怎樣解決的?提出未能解決的問題,師生共同商讨解決方法。

4、“心目中的三國英雄”。引導學生評析書中人物,通過展開辩論,讓學生學會全面評價人物。

5、搜集由《三國演義》故事演變而來的成語或歇后語。

這樣的專题性課外閱讀綜合性活動,不仅拓寬了學生的視野,使学生受到經典文化的熏陶。而且有利于培養學生的問題意識及主動探究、自學自育的能力。

三、利用小組合作的形式,開展综合性學習。

合作学習是個體學習的有效補充和有力延伸,它有著許多個體學習所不能代替的功能。合作學習有助于學生主動深入地解決問題,可以增加信息量,提供学生交流情感、展示個性的機會。在综合性學習中,我們可以安排學生以小組為單位合作學習,從而促使個人的創新潛能與集體的智慧相互補充,相互調節。在綜合性學習活動中,我們在為学生提供一個母課題的前提下可以設计若幹子課題,倡導學生小組討論、合作學習。比如學完《只有一個地球》之後,我們安排了以“只有一個地球”為主题的綜合性學習活動,在大的主題之下包含著四个子課題:

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