關於思想政治課教學改革的思考

論文類別:政治論文 > 政治其他論文
論文標簽:政治教育論文 思想教育論文 思想教育論文
論文作者: 方敏
上傳時間:2013/4/15 10:27:00

  黨的十七大報告中指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德智體美全面發展的建設者和接班人,辦好人民滿意的教育。”充分體現了黨對現階段學生思想品德教育工作的高度重視。[1]思想政治課作為學生德育的主渠道擔負著促進學生學習知識,提高思想品德,塑造健康心理品質,樹立正確的“三觀”的重要職責,其目標是系統引導學生形成符合特定社會和時代以及人類自身發展要求的思想政治觀點和行為品格。從某種意義上說,思想政治教育人才培養工作中居於統領性地位,因為只有在正確的社會價值觀引領下,才能培養出具有信念堅定、社會責任心強的社會主義事業接班人。
  近年來,隨著社會經濟對外開放程度的不斷擴大,國內改革發展的深入推進,引發了多元社會價值觀的碰撞和交流,一方面使學生的思想道德觀念不可避免地受到環境的影響,部分學生道德素質下降,變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面部分思想政治課教師的教學觀念卻仍然停留在唯應試教育上,沿用著傳統的單向灌輸教學方法,致使學生上課積極性和主動性不高,有些學生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號,直接影響了教學效果。因此,如何以新一輪課程改革為契機,在實踐探索中確立新的教改思路,培養新的教與學的思維方式,尋找教學改革的創新點,實現“教化”向“內化”轉變,最終促成學生知行統一,已成為思政課亟待解決的難點問題。[2]為此,筆者總結自身多年思政課教學實踐經驗,提出以下意見。
  一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念
  通過制定“學校思想政治教育工作實施方案”,激勵全體教職工以高度的責任感積極參與德育工作,並要求部分黨政和學生黨團政工幹部必須承擔思想政治理論課相關教學任務,寓德育於教育教學全過程。通過對學生開展學習動機、學習態度、良好學風、政治思想品德、意誌品格等日常行為規範教育,並通過挖掘不同教材中的思想教育因素,在各學科教學中滲透所蘊涵的豐富倫理道德、科學精神、人文思想等內容,春風化雨,潛移默化間使學生敬畏並遵守社會公德、規章秩序、憲法法律等,形成一種內在的自我約束力,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,以此實現思想政治理論課專任教師與學校黨政人員、各科專任教師的互為補充,理論教育與日常思政教育、專業教育的有機結合。還可聘請校外有關政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關人員擔任兼職思政理論課教師,通過參與教學實踐指導或是開設專題講座,進一步充實優化思想政治課教師隊伍和結構。
  二、整合思政課教學資源,加強組織領導
  建立以學校黨委行政為領導、思政課教研室為核心、整合教務、學工、團委在內的相關部門力量的組織管理系統,解決思想政治理論課教學與思想政治工作、學生管理工作“各自為政”的問題,從領導體制機制上形成齊抓共管的德育格局。同時加強思政課教學研究機構的組織建設,突出其教學主體地位。可由校黨委書記或副書記兼任教研室負責人,成立“大思政”教研部,由專兼教師共同承擔思想政治理論教學、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務,教研室負責教學任務中課程方案及標準的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作,教務處全程督導教育教學質量。
  三、增強學生考核科學性,建立多元化復合型考評機制
  對學生學習成績的考核應遵循思政理論課既重考知識,更重考能力的理念,實施中應側重以下三個方面:一是突出思維方式的考核,圍繞提高學生解決實際問題的理論思考能力設置考試目標;二是突出實踐運用能力的考核,圍繞提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力設置考試目標;三是突出日常道德修養的考核,圍繞提高學生精神境界和良好行為習慣養成設置考核目標。具體操作應將過程評價與終結評價相結合、理論學習成績與實踐成績相結合、師生評價與社會考核相結合,以實現考試的實效性與教育教學實效性的有機統一。
  為杜絕少數學生最後幾周通宵加班靠“死記硬背”過關,忽視平時學習的日積月累和良好道德規範的日常養成,應加大日常考核、實踐考核的權重。同時,參與學生考評的主體除了任課教師外,還應向兩頭拓展,即相應減少任課老師在考評中的權重,適當增加同學互評和社會評價的權重。課程成績考核權重可設置為3∶3∶4。第一個“3”即平時考核占總績的30%。內容包括單元測試、學習態度、作業情況、課堂表現、出勤等。為體現學習理論“要精,要管用”的原則,根據大綱要求,平時考核適當增加綜合應用內容,側重考查學生靈活運用知識點,分析和解決實際問題的能力。第二個“3”即實踐考核占總成績的30%。與其他課程配合,將學生日常遵守行為規範、參加市級以上人文社會科學類知識競賽、辯論賽、征文比賽等社會實踐活動的成績以及完成諸如調查報告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀誌願者活動等實踐作業的情況量化計入思政理論課考核成績。對於那些在校內違反校紀校規並被處以記過以上處分的學生,實踐課成績被視為零分,但本著懲前毖後、教化育人的目的,允許犯錯的學生通過在課余時間參與公益愛心活動、義工活動等進行品德補償式自我教育,以重新獲取實踐學分。“4”即理論考核包括期中、期末考試總計占成績的40%。
  四、改進教學方法,提高教學效果
  思想政治課只有教學方式和方法真正貼近學生實際和社會生活,符合教學規律和學生學習特點,用學生易懂愛聽的語言,整合生動鮮活的案例,在理論聯系實際中啟發學生思考,才能讓學生真心喜歡上政治課,感到社會主義核心價值觀與自己息息相關,對促進自身全面成才具有推動作用。
  (一)教學手段現代化,拉近師生關系
  加大教學硬件設施投入,實現每班都安裝有多媒體教學設備,每幾名學生就配置一臺電話,課堂上借助先進的多媒體教學手段,播放圖文並茂、聲像結合、動靜皆宜的PPT課件,使整個教學過程直觀形象、生動活潑,增強教學的情感性和吸引力,使學生在輕松活躍的教學氛圍中將基本概念、核心觀點、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”和“入心”。針對目前學生家庭大多配有電腦的現狀,思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”,通過組建班級或年級QQ群、MSN群等,圍繞教學基本要求和教學目的設計、制作各種學習欄目,展示教學資源,供學生隨時自主安排和選擇學習內容,同時通過即時聊天、電子郵件、語音聊天等形式,師生間進行信息交流,打造一個針對性、個性化、開放式的網絡學習空間。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   (二)教學方式多樣化,激發學生學習熱情
  學生在校時間主要是在課堂教學環境中度過的,因此,抓住了學校思想政治教育的主陣地——課堂教學,就能確保學校德育工作的經常性、穩定性和長效性。要上好思政理論課,老師應拋棄以往手拿教學大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式,在課外做足功課,針對不同的教學內容和學生的特點將理論講授法、討論式教學法與案例式教學法有機結合,靈活運用。1.理論講授。要求講授圍繞核心觀點、主要內容進行講解,做到重點突出,講解精辟,讓學生很快抓住篇章要領,掌握理論精髓。2.討論教學。選擇學生普遍關註的時事、熱點問題開展課堂討論和分析,以學生述評為主,老師引導為輔。如:就開展陽光體育運動這一熱點問題,組織學生分組討論,並由各組派出學生代表做“陽光體育助我們騰飛”的演講。通過對活動目的和意義、面臨的困難、解決辦法以及對自身影響等諸多方面的層層剖析和觀點陳述,既培養學生關註思考社會熱點問題的習慣,又增強學生團隊合作意識及分析問題、解決問題、陳述問題的能力。3.案例教學。結合學生生理特點、心理特點、知識水平、能力水平以及教學要求等,精心選擇案例,將理論觀點融入生動可感的典型案例中,通過先亮出觀點再舉例說明或是先舉例再闡述論點來印證和說明理論觀點,幫助學生深刻理解、真正掌握知識點,並通過案例引申鼓勵學生培養發散思維的習慣,激發學生深入探究的學習興趣,引導學生樹立正確的“三觀”。[3]
  (三)突出實踐教學,重視學生的德育養成教育
  提高參與實踐活動的意識,培養良好的實踐能力是思想政治課教學的最終目的。因此,思想政治教育不僅僅局限於上好一堂課,保證學生拿到一個理想的分數,只有將理論運用於實踐,通過實地考察、調查研究和參與實踐等,讓學生在參與體驗中更好理解和融會教材中提出的理論觀點與思考問題的方法,加深對知識的鞏固、系統和拓寬,在提高學習成績的同時增強自身綜合素質。課堂、校園和社會是學生踐行日常道德行為的三個不同場所,三者具有教育承接和互為影響的內部聯系,課堂是基礎,校園是重要實踐場所,而社會則是檢驗和培育學生全面綜合素質的大舞臺,只有當走出校門的學生思維方式、言行舉止、價值取向符合社會主流價值觀要求並能在日常生活和突發事件中展示出優良的道德品質和行為習慣,就表明學校思想政治教育是成功的。由此可見,學生離不開這個三個相關場所的教育和影響,如果三個場所所給予或滲透的教育是一致的,則學生會加速成長,反之則會抵消教育正面效果。因此,在教學過程中應始終堅持“三結合”原則,即將課堂理論教學與課堂實踐教學相結合、課堂理論教學與學生校內實踐相結合、課堂理論教學與校外社會實踐相結合。通過制訂一攬子教學任務計劃,諸如要求每位專任教師組織開展多個實踐項目活動、聯系一個愛國基地或專業基地、指導一個學生社團、舉辦一次道德修養或人文素質專題講座、完成一篇學生思想狀況調查報告等,促使老師以學生社團、愛國教育基地、校企合作單位、姐妹友誼校等為載體拓展實踐課程外延,通過組織學生參與“青年誌願者”、“學雷鋒樹新風”、“文明出行”、“綠色家園”等社會實踐和精神文明創建活動,不斷延伸理論教學,使教育不再封閉於教室和書本,學生由被動的學習到主動的參與、探究和思考,在實踐“大課堂”中接受道德教育,培養科學素養與人文素養。
  五、多管齊下,建立高素質專任教師隊伍
  新課改能否取得成績和實效的關鍵在於能否建立一支高素質的思想政治理論課專任教師隊伍。高素質體現在:一要責任心強。如果專業教師缺乏起碼的自信和責任感,那麽,在教學中就不會投入極高的熱情並付出辛勤的汗水,在自身業務上也不會深入鉆研,講課也必然空泛雜亂,更毋庸談講課的感染力和吸引力了。二要業務精通。思想政治理論課的新課程體系與舊版相比,內容更綜合、更系統,一些重點和表述都有所變化,尤其是科目考試題型中主觀分析題分量加重這一趨勢,都對教師知識更新提出了新的挑戰。教師必須加強思想政治修養和專業知識的學習,做到對馬克思主義真學、真懂、真信、真用,同時持續關註研究專業理論發展、課程教學改革成果及學生思潮動向等發展變化,在學習思考中不斷提高運用理論解答實際問題的能力。三要勇於創新。在充分尊重學生主體性的前提下,以“引導者”和“促進者”的角色,在教學上不斷尋求適合學生特點的方法,在師生、生與生之間的交流與啟示中完成學習任務。鼓勵並創造條件讓學生走出教室參與豐富多彩的德育實踐活動,開闊視野,豐富體驗,鞏固知識。學校應嚴格思想政治課任課教師的準入資格,真正將那些責任心強、業務精通、勇於創新的高素質教師納入思想政治課專任教師隊伍,並通過制定相應的考核與激勵措施,鼓勵教師通過在職進修、參與專業培訓、參加企業實踐鍛煉和社會實踐活動等,不斷提升自身綜合素質,擔當起推進教學改革的重任。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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