高中思想政治課堂有效突破重難點的路徑創新

論文類別:政治論文 > 政治其他論文
論文標簽:政治教育論文 思想教育論文 思想教育論文
論文作者: 張麗
上傳時間:2014/4/3 10:36:00

  思想政治課是一門邏輯性很強的學科,在教學過程中經常會遇到重點、難點問題,作為教師,該如何確認、處理和化解這些教學重、難點,對於提高教學質量具有極其重要的意義,同時也是對教師教學水平和技藝的一種檢驗。筆者結合多年的教學實踐,就這一問題進行了初步的探索。
  一、重難點的確立
  教學重難點一般包含兩種形態,即靜態教學重難點和動態教學重難點。靜態教學重難點主要是指教學參考書所規定的內容,側重於從學科知識體系角度來確定,突出重難點在本章節知識體系框架中的重要性。而動態重難點主要是根據學生實際確定的教學內容,它因班而異,因人而異。
  如何快速有效地定位重難點呢?對於常規教學而言,最簡單的方法就是以課程標準為依據,吃透新課標,將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標與具體的教材內容整合起來,科學定位每節課的靜態重難點。
  從學生是課程學習的主體來講,學生在學習過程中所遇到的難點,主要是由以下幾個方面引起的:(1)學生沒有相關的知識經驗、基礎或者相關知識經驗、基礎很薄弱;(2)學生原有的知識經驗是錯誤的;(3)沒有掌握科學的思維方法,不能靈活地進行思維視角的轉化(如從宏觀到微觀);(4)對於內容抽象、過程復雜、綜合性強的內容掌握不到位等。
  從哲學角度講,難與易因人而異,同時,受到時空等多因素的影響,教學中形成的重點、難點又具有相對性和不確定性,難與易不是固定不變的,因而又具有可轉化性的特點。為此,教師需經常更新重難點知識庫。
  二、重難點的有效突破
  突破教學重難點的方法眾多,筆者在教學和參與“一課兩講”教研活動過程中,通過不斷反思和對比,歸納了幾條行之有效的途徑。
  1.精心設計板書,揭示邏輯關系,凸顯重難點
  面對高中思想政治課內容多,授課時間短,學生課余時間少等實際情況,教師必須充分用好課堂的每一分鐘。在廣泛運用多媒體的今天,課堂板書依然有其不可替代的作用。對學生來說,板書不僅有認知作用,能幫助他們把握教材重點,突破難點,還能以其直觀性,通過知識的再現促進其理解。
  為此,教師要精心設計板書,按照知識發生發展的軌跡,借助直線、箭頭等符號確定行進路線,排列知識要點,揭示知識間的內在聯系,勾勒知識的來龍去脈,準確揭示教材間的外顯和內隱邏輯聯系,巧妙推理。板書的文字不要求多,但要顯示綱目之間的從屬、包容、並列、因果、遞進等關系;顯示教師科學的教學思路,幫助學生多層次、廣角度地把握知識信息。這既有利於拓寬學生的思維空間,又有利於培養學生的積極性和創造性。
  以《經濟生活》第十課板書為例(見下圖),學生通過看板書能明確知識的重點、難點、關鍵點,加深他們對教材重點、難點知識的理解。
  
  2.補充相關知識,走出思維盲區,化解重難點
  古語有雲:“以其所知,喻其不知,使其知之。”對於一些結論性難點,可引用一些典型的事實材料,並以材料為依據進行分析,從而化解難點。在整個高中思想政治教學過程中,教師需要準確掌握學生的知識儲備狀況,及時補充,巧設實例。尤其是在教學《經濟生活》與《哲學生活》時,這一點更顯重要。通過舉實例,以達到化未知為有知,增強教學的可操作性;化抽象為具體,增強教學的形象性;化繁難為平易,增強教學的通俗性;化枯燥為生動,增強教學的生動性。
  例如:在《經濟生活》中講解國家宏觀調控與市場調節的關系時,我們一般形容它們就像“有形的手”與“無形的手”手拉手,向前走。為了讓學生深入理解“如何保持國民經濟平穩運行”,除了補充社會總供給與社會總需求外,還補充了財政政策、貨幣政策、產業政策、就業政策、匯率政策以及經常聽到的熱錢、基尼系數等。
  3.保證教學時間,提升思維能力,理解重難點
  對於一些理論性強、較抽象的概念,為了使學生深入掌握,教師不要吝惜課堂時間,要化整為零,把大知識點分解成若幹個與之相關的小知識點,化難為易,小坡度地層層遞進,給學生提升思維的機會和時間。
  例如,在講解“商品價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定”這一難點時,教師可以設計一個情景:
  
  要求學生思考以下幾個問題: 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   【思考1】這裏的“現有的社會正常的生產條件”是什麽?→【思考2】這裏生產一匹布的社會必要勞動時間是多少?→【思考3】B與D各生產一匹布,哪個的價值量大?為什麽?→【思考4】有人說,既然商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的,因此,個別勞動時間對生產者來說,就不是很重要了。你是怎麽認為的?→【思考5】那麽上述事例中誰能贏利?→【思考6】縮短個別勞動時間的途徑是什麽?通過這種梯度設問,有效地降低了知識的難度,學生也更容易理解。
  突破重難點不可能一蹴而就,在教學過程中,需要教師根據學情,適度調整教學進度,重點難點放慢速度,簡單的知識點可快速帶過,力求讓學生將知識內化;同時,可精心準備一些練習,在課堂進行限時訓練,及時反饋講評,以保證順利完成教學任務。
  4.大膽整合知識,調整呈現方式,理順重難點
  專家在編寫教材時,考慮更多的是知識體系的嚴謹、完整,他們並沒有太多思考學生的實際情況。故此,在教學過程中,一線教師應根據學生學習情況、自身對教材的理解和教學風格,大膽地調整教學內容的順序,整合教學內容。
  例如,在《經濟生活》中,價值量、價值總量與社會必要勞動時間、個別勞動時間之間的關系既是難點,又是重點,怎樣才能實現有效突破?筆者通過參與“一課兩講”的教研活動,更加印證了調整教學順序,研究知識呈現方式的必要性。
  兩位教師在對這一難點進行突破時,盡管所選擇的情景相似,但因呈現的順序不同(一個是推理式呈現知識,另一位是結論式呈現知識),授課的結果——學生掌握的情況相差較大。其中授課效率高的一位教師的知識呈現方式還是值得借鑒的。通過情景設計,推導出“商品價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定”的結論,在此基礎上,設計了第二個情景:
  第一步:介紹價值總量的概念:價值總量就是某生產者在一定時間內生產的商品
的價值量的總和,價值總量=商品的數量×單位商品價值量。
  第二步:引導學生思考,填寫表格空缺部分,並讓學生根據圖表的數據推導出五種關系:
  
  
  筆者在課後與師生交流,得到一個共識:這種推理式呈現比起結論式呈現方式,更能滿足學生探索新知識的需要,同時也更容易使學生掌握知識。
  5.構建知識體系,培養思維習慣,把握重難點
  思想政治課屬於邏輯性強的學科,可以分為隱形的生活邏輯和顯性的理論體系。同時必須看到:教學難點是動態的,這就意味著學生如果對上一節課的難點沒有理解,就可能阻礙他下一節課的學習。這就需要教師幫助學生把課與課的知識脈絡構建起來,形成知識體系。“教”的最高境界就是為了“不教”。教師要幫助學生學會自主構建知識體系,面對有限的教學時間和眾多的知識內容,快速內化知識,提高教學效率。
  因此,在教學過程中,教師要引導學生運用歸納法、演繹法等,盡快找到新、舊知識的聯結點,使之在原有的知識背景和經驗系統中找到位置,同化到自己的知識結構中去。在每一單元將要結束時,教師要鼓勵學生多看課本,在熟悉課本的前提下,參考板書,自主構建知識體系,采用不同顏色的筆記錄知識的重點、難點。為了防止遺漏知識,通過采用小組成員之間交換檢查的方式,查漏補缺。在每個單元的學習中,學生經過這樣認真的梳理,既有利於把握知識體系的重難點,又有利於深化對知識內在聯系的理解,從而達到層層突破教學重難點的目的。
  突破重難點的方法眾多,以上僅為筆者在教學中所進行的淺顯探索,相信功夫不負有心人,只要善於在教學實踐中總結歸納,就一定能發現和找到更多更好的行之有效的方法。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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