試析哲學解釋學視野下的德育問題分析

論文類別:哲學論文 > 哲學相關論文
論文作者: 束昀澤
上傳時間:2012/12/13 10:54:00

 論文關鍵詞:哲學解釋學 德育 理解

  論文摘要:德育所依存的是一個“人”的世界,一個充滿了鲜活生命的生活世界。在這個世界裏,教師與學生相互交流、相互理解。傳統的灌輸式德育把德育過程當成是道德知識的識記過程,忽視師生之間的相互理解。要使德育擺脫這种困境,走向理解是一条出路。

  隨著全球化的加速,民族之間、國家之間的競爭與合作與日俱增,相互理解精神已經成為民族之間和國家之間的普遍的心理需求。體现這種時代精神的理解理论探討的日益深入為德育中理解的引入提供了契機。本课題的研究借鑒了伽達默爾哲學解釋學的思想,他關心的就是人與世界最基本的狀態和關系。他认為理解遍及人和世界的一切關系,理解的過程發生在人類生活的一切方面,是整個人類經驗的基礎。從理解方面来透視學校德育的現实,我們看到理解問题被極大忽視的狀況:
  一、重識記輕理解。每一项道德內容都產生於人與其生活世界的特定的交往關系中,我們把這種關系稱之為“背景”。在現實德育中,這個“背景”常常被忽視,相反浮在表面的道德知識、行為表現卻受到過多的重視。傳统的德育讓學生知道了道德是什麽,卻又不知道為什麽是這样,這是因為學生僅僅反映了道德,而沒有理解道德。理解不是對老師所講授的道德知識的识記,而是教師、學生和德育文本的視域融合。雖然各自的視域不同,但視域決不是封閉的。理解一開始,理解者的視域就進入它要理解的那個視域,隨著理解的進展而不斷擴大、拓寬和豐富。二、未充分正視學生的前見。這裏強調的前見主要是指學生在理解之前已經具有的認知結構、知識水平和理解能力等。受強制性灌輸習慣的影響,現行的德育还不同程度的存在著統一性和同一性的特點。道德不是一成不變的知识,它本身是具有理解性的,不同的學生對道德會產生不同的理解。理解本身具有歷史性意味著两層意義:第一,理解是對歷史的理解,沒有歷史,理解便不可能,因為人是生活在历史中的。第二,正因為理解是在历史中展開的,因而也就具有歷史性。由於前見的存在,也由於每個學生的理解能力和思维能力的不同,使得不同的学生在同一德育過程中產生不同的思想覺悟。所以德育不能完全註重同一性,要因材施教。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com   傳統解釋學關註理解方法的尋找而忽視了对理解條件的思考。哲學解释學的一個重要進步就是註重理解條件的探討:一、善待前見。伽達默爾把前見區分為两類。一類是“合法的前見”,即歷史賦予的,對理解有正價值的、人永遠無法擺脫的前见。它來自人對歷史文化的繼承。另一類是“盲目的前见”,指個人在現實生活中不斷接觸吸收的、可以消除的見解和觀念等,它們主要來自於人們對各種各樣權威的盲目順從。這種前見往往会妨礙學生正確理解的實現,使理解走向單一和死板。如果沒有特殊原因應在克服之列。二、把握時間間距。近代方法論解釋學把間距視為理解的障碍,伽達默爾的解釋學則強調我們與历史之間存在的時間間距不僅不是理解的障礙,反而是我們不斷產生新理解和新真理的意義源泉。間距是客观存在的,從根本上說是不可克服的。在德育過程中,教师理解學生需要時間,對學生的了解过程和對各種事件的分析處理過程就是時間間距发揮作用的過程。學生理解教師同樣也需要時間,這個過程可能比教師理解學生的過程更漫長。三、積極融合視界。所谓視界融合不是簡單地服從或重疊,而是教育者与受教育者商談達成的關於特定话題的共識。教育者向受教育者敞開自己的視界,受教育者做出應答。在這種相互作用下,教育者和受教育者都盡可能地從積極方面理解對方視界中的特殊性,同時尽可能地反思自己視界中的不合理成分,並通過清除這些不合理成分為接纳對方的合理差異騰出空間,就是視界的共同區间即實現視界融合。四、驾馭理解循環。在伽达默爾看來理解循環也是解釋循環。強調德育文本自身的整體與部分的關系,就是強調德育文本有独立於環境的永恒不變的原意即文本的客觀性。強調歷史、社會等與德育文本的整體與部分的關系,就是强調文本沒有原意或者原意是由讀者賦予的即文本的主觀性。哲學解釋学認為理解永遠是相對的,循環永远不會消失,理解就是一个意義預期、籌劃與具體的理解相互循環的進程,這說明理解是发展的、前進的,也表明理解是開放的、無限的。受教育者與德育文本的视野融合並不是在一次融合中終結,而是不斷的融合,從而不斷生成個體價值與意義。
  参考文獻:
  [1] 伽達默爾.哲學解釋學[M].上海譯文出版社,2004.
  [2] 魯潔,王蓬賢.德育新論[M].江蘇教育出版社,2000.
  [3] 魯潔.人對人的理解——道德教育的基礎[J].教育研究,2000(7).
  [4] 陳海飛.理解與循環[J].苏州科技學院學報:社會科學版,2005(5). 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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